Visualization is susceptible to development. Planning is a meta-cognitive sub-process of a regulative nature that favors the development of this cognitive activity. This article presents a methodological instrument. This allows to characterize, on the one hand, how the educators in training provoke the planning of the visual actions relevant to the resolution of metric tasks, and, on the other hand, detect the effect that the decisions adopted produce on the autonomy of the students. The analysis instrument was designed in a mixed way (inductive and deductive) and considered the ways of proceeding of 18 mathematics educators in training within the framework of their professional practice experience. It is made up of three categories of analysis: meta cognitive visual planning operations, meta cognitive strategies for visual control, and levels of visual autonomy. As an example, the article characterizes how an educator in training implemented one of the planning strategies considered by him. As a conclusion, it was evidenced that the instrument is a powerful tool to identify both the types of planning strategies contemplated and the difficulties encountered by educators when trying to include them in educational practice.La visualización es susceptible de desarrollo. La planificación, por su parte, es un sub-proceso meta-cognitivo de naturaleza regulativa que favorece el desarrollo de esta actividad cognitiva. El presente artículo expone un instrumento metodológico. Este permite caracterizar, por un lado, cómo los educadores en formación suscitan la planificación de las acciones visuales pertinentes a la resolución de tareas métricas, y, por otro lado, detectar el efecto que las decisiones adoptadas producen en la autonomía de los estudiantes. El instrumento de análisis se diseñó de forma mixta (inductiva y deductivamente) y consideró las formas de proceder de 18 educadores en formación en el marco de su experiencia de práctica profesional. Tres categorías de análisis lo conforman: Operaciones meta-cognitivas de planificación visual, Estrategias meta-cognitivas de control visual y Niveles de autonomía visual. A manera de ejemplo, se caracteriza cómo un educador en formación implementó una de las estrategias de planificación por él consideradas. Como conclusión se evidenció que el instrumento es una herramienta poderosa para identificar tanto los tipos de estrategias de planificación contempladas como las dificultades encontradas por los educadores al intentar incluirlas en su praxis educativa.