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| dc.creator | Vargas Minorta, Lisset | |
| dc.creator | Gamboa Suárez, Audin Aloiso | |
| dc.creator | Prada Núñez, Raúl | |
| dc.date | 2021-10-01 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:38:34Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:38:34Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1470 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v10i10.1470 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157742 | |
| dc.description | The didactic sequence in the field of literacy focuses on the teaching and production of an oral or written text that is part of a discursive situation, giving meaning to school literary practices. In this way, the text shows the results of an investigation that tried to analyze the pedagogical practice from the pedagogy by projects using the didactic sequence for the development of communication skills in high school students. The study is framed in the qualitative - comprehensive paradigm and participant observation and focus groups were used as information gathering techniques. The conclusions of the study show that the teacher is seen by students as a guide for communicative situations that trigger learning, not only of linguistic elements, but of all those that influence discourse. | en-US |
| dc.description | La secuencia didáctica en el campo de la lectoescritura se centra en la enseñanza y la producción de un texto oral o escrito que hace parte de una situación discursiva, dando sentido a las prácticas letradas escolares. De este modo, el texto muestra los resultados de una investigación que pretendió analizar la práctica pedagógica desde la pedagogía por proyectos utilizando la secuencia didáctica para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de educación media. El estudio se enmarca en el paradigma cualitativo – comprensivo y se utilizó la observación participante y los grupos focales como técnicas de recolección de la información. Las conclusiones del estudio demuestran que el profesor es visto por los estudiantes como un orientador de las situaciones comunicativas que detonan el aprendizaje, no solo de los elementos lingüísticos, sino de todos aquellos que influyen en el discurso. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1470/1388 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 10 (2021): Transmodernity, hermeneutics and education; 115-124 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 10 (2021): Transmodernidad, hermenéutica y educación; 115-124 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Communication skills; pedagogical practice; pedagogy by projects, didactic sequence. | en-US |
| dc.subject | Competencias comunicativas; práctica pedagógica; pedagogía por proyectos, secuencia didáctica. | es-ES |
| dc.title | Pedagogy by projects and didactic sequence: an alternative for the development of communicative skills | en-US |
| dc.title | Pedagogía por proyectos y secuencia didáctica: una alternativa para el desarrollo de competencias comunicativas | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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