Characterization of the multiple intelligences of logic and programming students and the relevance of pair programming

Serna, Duvan; Fuentes, Edinson; Serna, Robinson-Julian

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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	Serna, Duvan
dc.creator	Fuentes, Edinson
dc.creator	Serna, Robinson-Julian
dc.date	2021-09-14
dc.date.accessioned	2022-03-29T19:38:29Z
dc.date.available	2022-03-29T19:38:29Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1440
dc.identifier	10.36260/rbr.v10i9.1440
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157715
dc.description	The theory of multiple intelligences (IM) is an important and innovative field within the psychology of education because, among other things, it provides a solid basis to plan the teaching-learning process. For this, it is important to previously characterize the students according to their predominant IM. The present investigation characterizes the IM of students of technological programs of the Fundación Universitaria de San Gil, whose common basic nucleus is in Systems Engineering, Telematics, and Related. A non-experimental, descriptive, and cross-sectional study was carried out with a suitable sample of 25 students out of a total of 244, to whom a Likert scale test was applied to evaluate the multiple intelligences proposed by Howard Gardner (2001). The results show that the predominant IM in the students are logical mathematical, spatial-visual, and musical. In addition, in the context of the Logic and Programming subject, it is established that the Pair Programming methodology could potentiate the less prevalent multiple intelligences while taking advantage of the skills provided by the IM that predominate in these students.	en-US
dc.description	La teoría de las inteligencias múltiples (IM) es un campo importante y novedoso dentro de la psicología de la educación, pues entre otras cosas, brinda una base sólida para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para esto, es importante caracterizar previamente a los estudiantes de acuerdo a sus IM predominantes. La presente investigación caracteriza las IM de estudiantes de programas tecnológicos de la Fundación Universitaria de San Gil, cuyo núcleo básico común se encuentra en Ingeniería de Sistemas, Telemática y Afines. Se realizó un estudio no experimental, descriptivo y de corte transversal con una muestra conveniente de 25 estudiantes de un total de 244, a quienes se les aplicó un test de escala Likert para evaluar las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner (2001). Los resultados muestran que las IM predominantes en los estudiantes son la lógico-matemática, espacial-visual y musical. Además, en el contexto de la asignatura Lógica y Programación, se establece que la metodología Pair Programming podría potencializar las inteligencias múltiples de menor predominancia, mientras aprovecha las habilidades que brindan las IM que predominan en estos estudiantes.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1440/1359
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 9 (2021): Concepts and practices of learning and training; 246-257	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 9 (2021): Concepciones y prácticas de aprendizaje y formación; 246-257	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	Multiple Intelligences	en-US
dc.subject	Logic	en-US
dc.subject	Programming	en-US
dc.subject	Pair Programming	en-US
dc.subject	Inteligencias Múltiples	es-ES
dc.subject	Lógica	es-ES
dc.subject	Programación	es-ES
dc.subject	Pair Programming	es-ES
dc.title	Characterization of the multiple intelligences of logic and programming students and the relevance of pair programming	en-US
dc.title	Caracterización de las inteligencias múltiples de estudiantes de lógica y programación y la pertinencia de pair programming	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion