University practitioners’ critical reflections from the collaboritive model

Heredia-Arboleda, Edgar Eduardo; Torres-Cajas, Mónica; Yépez-Oviedo, Danilo; Lara-Velarde, Adriana

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	Heredia-Arboleda, Edgar Eduardo
dc.creator	Torres-Cajas, Mónica
dc.creator	Yépez-Oviedo, Danilo
dc.creator	Lara-Velarde, Adriana
dc.date	2021-03-01
dc.date.accessioned	2022-03-29T19:38:10Z
dc.date.available	2022-03-29T19:38:10Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1239
dc.identifier	10.36260/rbr.v10i3.1239
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157550
dc.description	This investigation aimed to report University practitioners' critical reflections generated from Gosling's third POT model to raise awareness of institutional authorities and educationalists on the importance of consolidating POT programs on a regular basis. This qualitative case study was conducted with a sample of fourteen instructors currently working in a Public University situated in the Ecuadorian highlands. This group of academic practitioners was divided into pairs so that seven subgroups resulted from this division. Each subgroup worked firstly on the collaborative model process, which contemplated observation forms; then, they executed critical reflections; this data was gathered in collaborative expository essays and encapsulated in this manuscript. The obtained results disclose a high proclivity towards ongoing professional development, said differently; there is a considerable desire on the part of our participants to cultivate a teaching evaluation philosophy on a rolling basis. In general, this study had a positive repercussion on those involved due to its substantial interchangeable reflections.	en-US
dc.description	Esta investigación tuvo como objetivo reportar las reflexiones críticas de profesionales universitarios generadas a partir del tercer modelo POT de Gosling, a fin de concientizar a las autoridades institucionales y educadores sobre la importancia de consolidar programas POT de forma regular. Este estudio de caso cualitativo se realizó con una muestra de catorce instructores que actualmente trabajan en una Universidad Pública ubicada en la sierra ecuatoriana. Este grupo de profesionales académicos fue dividido en pares, de modo que siete subgrupos fueron el resultado de esta división. Cada subgrupo trabajó en primer lugar en el proceso del modelo colaborativo, que contempló formas de observación; luego, ejecutaron reflexiones críticas; estos datos se recopilaron en ensayos expositivos colaborativos y se resumieron en este manuscrito. Los resultados obtenidos revelan una alta propensión al desarrollo profesional continuo, dicho de otra manera; Existe un deseo considerable por parte de nuestros participantes de cultivar una filosofía de evaluación de la enseñanza de manera continua. En general, este estudio tuvo una repercusión positiva en los involucrados debido a sus reflexiones sustanciales intercambiables.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1239/1147
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 3 (2021): Comprehensive edifying didactics; 342-359	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 3 (2021): Didáctica comprensivo edificadora; 342-359	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	Critical Reflections, Evaluation Culture, POT (Peer Observation of Teaching)	en-US
dc.subject	Reflexiones Críticas, Cultura Evaluativa, POT (Peer Observation of Teaching)	es-ES
dc.title	University practitioners’ critical reflections from the collaboritive model	en-US
dc.title	Reflexiones críticas de instructores universitarios desde el modelo colaborativo	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion