The phenomenon of cyber-plagiarism has already been described by many authors (Cavanillas, 2008; Comas et al., 2011; Jones, 2009; Rowe, 2004; Underwood and Szabo, 2003), who have pointed out both the reasons that cause it and the measures to reduce this practice taking into account different points of view -institutional, academic and ethical measures, among others. This work aims to draw attention to the responsibility that could be ascribed to faculty when talking about cyber-plagiarism at online university studies. Instructors have in their hands the possibility of counteracting academic dishonesty by improving the tasks they give to students as deterrence to fraud and malpractice. To this end, we suggest some ideas to rethink tasks and assignments to make them more motivating and engaging to students. These recommendations stress creativity, personal reflection, and the use of any kind of (educational) technologies as measures to fight cyber-plagiarism at online university studies.
El fenómeno del ciberplagio ya ha sido descrito por multitud de autores (Cavanillas, 2008; Comas et al., 2011; Jones, 2009; Rowe, 2004; Underwood and Szabo, 2003) que han señalado tanto las razones que lo provocan como las medidas para reducirlo teniendo en cuenta el punto de vista académico, ético, o el de las instituciones universitarias, entre otros. Este estudio pretende reflexionar sobre la responsabilidad que tenemos los profesores en cuanto al ciberplagio si tenemos en cuenta las tareas que asignamos a nuestros alumnos. Si dichas tareas son motivadoras, inspiradoras, claras y diferentes, los estudiantes se verán menos tentados a hacer trampas. Este estudio se encuadra en el marco de la educación online y en él se hace un repaso de las directrices generales que los profesores debemos tener en cuenta al diseñar tareas. Se propondrán algunas ideas para rediseñarlas con el fin de alejar a los estudiantes de la deshonestidad académica.
DOI https://doi.org/10.36260/rbr.v10i1.1165