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| dc.creator | De la Cruz Pastor, Isabel | |
| dc.creator | Román Hernández, Maria Isabel | |
| dc.creator | Santos Bautista, Humberto | |
| dc.date | 2020-11-11 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:37:57Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:37:57Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1110 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v9i11.1110 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157443 | |
| dc.description | Historically, in Mexico the educational gap is registered in the southern states, such as Chiapas, Guerrero, Oaxaca and Michoacán, and it is a problem that has not been transcended. In this paper we only study the case of the State of Guerrero, because it seems to us that it is where the gaps of this lag can best be seen, which tends to reproduce in each school year, and bilingual primary schools are the ones that register the most high dropout rates and absenteeism of students and teachers, because the communities where they are located are highly marginalized and a large part of the population is still illiterate. The educational backwardness in the institutions of the indigenous environment is an emerging problem that cannot be solved if the structural causes that gave rise to it are not simultaneously addressed, and which can be seen in the teacher training of bilingual teachers, who were not trained to deal with the complexity of teaching in highly marginalized areas. There is a close link between the deficiencies of the educational services that are registered in bilingual schools and the training of the teachers who are attached to them, since the staff who attend these schools have scattered training, ranging from teachers who only They have completed high school studies until the few who have managed to access graduate school. Consequently, the attention to the educational backwardness in the institutions of the indigenous environment, must be oriented to strengthen the learning processes of the boys and girls who attend these schools, linking this project to the backwardness in the training of bilingual teachers who They work in these institutions, in order to propose changes that transform pedagogical practice to transcend the gap of educational backwardness. | en-US |
| dc.description | En México, históricamente, el rezago educativo se registra en los estados del Sur, como, Chiapas, Guerrero y Oaxaca, y es un problema que no se ha podido trascender. En el presente trabajo solo abordamos el caso del Estado de Guerrero, porque nos parece que es donde mejor se pueden apreciar las brechas de este rezago, el cual tiende a reproducirse en cada año escolar, y las escuelas primarias bilingües son las que registran los más altos índices de deserción y de ausentismo de alumnos y maestros, debido a que las comunidades en donde están ubicadas, son de alta marginación y buena parte de población, todavía es analfabeta. El rezago educativo en las instituciones del medio indígena, es un problema emergente que no podrá resolverse si no se atienden, de manera simultánea, las causas estructurales que le han dado origen y que se aprecia en la formación docente del magisterio bilingüe, quienes no fueron formados para atender la complejidad que representa el ejercicio de la docencia en zonas de muy alta marginación. Hay una estrecha vinculación entre las deficiencias de los servicios educativos que se registran en las escuelas bilingües y la formación de los docentes que están adscritos a las mismas, dado que el personal que atiende estas escuelas tienen una formación dispersa, que va desde profesores que sólo tienen estudios de preparatoria terminados hasta los pocos que han logrado acceder al posgrado. En consecuencia, la atención al rezago educativo en las instituciones del medio indígena, tiene que estar orientado a fortalecer los procesos de aprendizaje de los niños y niñas que asisten a estas escuelas, vinculando este proyecto al propio rezago en la formación de los docentes bilingües que trabajan en estas instituciones, con el fin de proponer cambios que transformen la práctica pedagógica para trascender la brecha del rezago educativo. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1110/1010 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 9 No. 11 (2020): Knowing the teacher and pedagogical leadership; 70-77 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 9 Núm. 11 (2020): Saber del maestro y liderazgo pedagógico; 70-77 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Teacher Training | en-US |
| dc.subject | Indigenous and Intercultural Education | en-US |
| dc.subject | Educational Lag | en-US |
| dc.subject | Indigenous Comunities | en-US |
| dc.subject | Formación Docente | es-ES |
| dc.subject | Educación Indígena e Intercultural | es-ES |
| dc.subject | Rezago Educativo | es-ES |
| dc.subject | Pueblos Indígenas | es-ES |
| dc.title | Teacher training and indigenous education | en-US |
| dc.title | Formación docente y educación indígena | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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