Didactics strategy mediated by memes to strengthen critical reading

Torres  Bernal, Yudy Tatiana; Niño Vega, Jorge Armando

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	Torres Bernal, Yudy Tatiana
dc.creator	Niño Vega, Jorge Armando
dc.date	2020-10-02
dc.date.accessioned	2022-03-29T19:37:53Z
dc.date.available	2022-03-29T19:37:53Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1088
dc.identifier	10.36260/rbr.v9i10.1088
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157427
dc.description	This article reports the findings of a study which aimed to strengthen the critical secondary reading competence of elementary school students, through a didactic strategy based on memes. The work was carried out under a mixed approach of descriptive scope and action research type. The sample corresponded to 31 ninth-grade students from a Colombian educational institution. The initial diagnosis indicates that most  students  do not spend time reading and, therefore, fail  to recognize the main  and  supporting  ideas  of a text. For the pedagogical intervention, 7 environments were carried out, where activities were carried out according to the needs of the students. After working in the classroom, the students were able to acquire skills in relation to critical reading. It is concluded that the didactic strategy mediated by memes is adequate to strengthen critical reading, after the increase in the number of students who passed the initial and final tests from 18% to 82%; as well as the level of acceptance that students had for the didactic strategy, since it was innovative and increased their willingness to learn.	en-US
dc.description	Este artículo reporta los hallazgos de un estudio que tuvo por objeto fortalecer la competencia de lectura crítica a estudiantes de básica secundaria, a través una estrategia didáctica basada en memes. El trabajo se realizó bajo un enfoque mixto de alcance descriptivo y de tipo investigación acción. La muestra correspondió a 31 estudiantes de grado noveno pertenecientes a una institución educativa colombiana. El diagnóstico inicial indica que la mayoría de los estudiantes no dedica tiempo a la lectura y, por ende, no logra reconocer las ideas principales  y secundarias de un texto. Para la intervención pedagógica se llevaron a cabo 7 escenarios,  en donde  se  realizaron  actividades  acordes  a las necesidades de los estudiantes. Luego  del trabajo en el aula, los estudiantes lograron adquirir habilidades en relación a la lectura crítica. Se concluye que la estrategia didáctica mediada por memes es adecuada para fortalecer la lectura crítica, luego del incremento del número de estudiantes que superaron las pruebas inicial y final de un 18% a un 82%; al igual que el nivel de aceptación que tuvieron los estudiantes por la estrategia didáctica, ya que les fue innovadora y aumentó su disposición por aprender.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1088/985
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 9 No. 10 (2020): Pedagogy of the desire to know and to know; 62-74	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 9 Núm. 10 (2020): Pedagogía del deseo de saber y conocer ; 62-74	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	Didactic strategy	en-US
dc.subject	critical reading	en-US
dc.subject	education	en-US
dc.subject	ICT	en-US
dc.subject	memes	en-US
dc.subject	Estrategia didáctica	es-ES
dc.subject	lectura crítica	es-ES
dc.subject	educación	es-ES
dc.subject	TIC	es-ES
dc.subject	memes	es-ES
dc.title	Didactics strategy mediated by memes to strengthen critical reading	en-US
dc.title	Estrategia didáctica mediada por memes para el fortalecimiento de la lectura crítica	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion