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| dc.creator | Maya Ruiz, Jose Henry | |
| dc.date | 2020-07-01 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:37:50Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:37:50Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1033 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v9i7.1033 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157391 | |
| dc.description | Every teachers in general live worried in a certain way, especially those of the area of mathematics, to generate in their students the development of competencies: argumentative, propositional and interpretative competences. The memoristic way in which some notebook factories have promoted the multiplication tables, have originated during the generations that the purposes of the areas are truncated in my point of view by the bad using of this marketing strategy. The “Maya” Method was born 10 years ago, the same age than my son Juan José, trying to do an educational and social contribution to the community; innovating since the didactics and the significant learning strategies, typical of the constructivist theory which holds that maintains that the knowledge is not discovered, but on the contrary; Knowledge is built from their own way of being, thinking and interpreting information. I pretend to diminish the possibility of not naturalizing the memoristic knowledge about learning the multiplication tables. The “Maya” method insists on applying certain properties of the multiplication of natural numbers and other methodological strategies, letting that, when handling the multiplication algorithm, it is enough to know “from memory” the product of 15 natural numbers by the non-null digits, making more attractive the learning of the named multiplication tables. The usefulness of this method is that it is the gateway to mental calculation and the development of skills and competences in mathematics. | en-US |
| dc.description | Todos los docentes en general viven de cierta manera preocupados, especialmente los del área de las matemáticas, por generar en sus educandos el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas. La manera memorística en que algunas fábricas de cuadernos han promocionado la tablas de multiplicar han hecho por muchas generaciones que los propósitos de las áreas se vean truncados a mi parecer por el mal uso de esta estrategia de mercadeo. El Método “Maya” nació desde hace aproximadamente 10 años, los mismos que tiene mi hijo Juan José, buscando realizar un aporte social y educativo a la comunidad; innovando desde la didáctica y las estrategias de aprendizaje significativo, propio de la teoría constructivista que sostiene que el conocimiento no se descubre, sino que por el contrario lo construye el individuo a partir de su propia forma de ser, pensar e interpreta la información. El propósito de este ejercicio es llamar la atención sobre la necesidad de disminuir la posibilidad de no naturalizar el conocimiento memorístico sobre el aprendizaje de las tablas de multiplicar. El método “Maya” insiste en aplicar ciertas propiedades de la multiplicación de números naturales y otras estrategias metodológicas, permitiendo que, al manejar el algoritmo de la multiplicación, basta con conocer “de memoria” el producto de 15 números naturales por los dígitos no nulos, haciendo más atractivo el aprendizaje de las llamadas tablas de multiplicar. La utilidad de este método estriba en que es la puerta de entrada al cálculo mental y al desarrollo de habilidades y competencias en matemáticas. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1033/938 | |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 9 No. 7 (2020): Community, education and territory; 211-218 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 9 Núm. 7 (2020): Comunidad, enseñanza y territorio; 211-218 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | “Maya” method | en-US |
| dc.subject | constructivism | en-US |
| dc.subject | significant learning | en-US |
| dc.subject | collaborative learning | en-US |
| dc.subject | didactics | en-US |
| dc.subject | context | en-US |
| dc.subject | sociocultural learning | en-US |
| dc.subject | Método “Maya” | es-ES |
| dc.subject | constructivismo | es-ES |
| dc.subject | aprendizaje significativo | es-ES |
| dc.subject | aprendizaje colaborativo | es-ES |
| dc.subject | didáctica | es-ES |
| dc.subject | contexto | es-ES |
| dc.subject | aprendizaje sociocultural | es-ES |
| dc.title | The "MAYA" method | en-US |
| dc.title | El método "MAYA" | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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