Vivential tasks and its implications for the development of discourse competence in learning english as a foreign language

Marín Murillo, Juan De Dios; Aristizabal Uribe, Pablo Andrés; González Sánchez, Juan Carlos

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	Marín Murillo, Juan De Dios
dc.creator	Aristizabal Uribe, Pablo Andrés
dc.creator	González Sánchez, Juan Carlos
dc.date	2020-06-01
dc.date.accessioned	2022-03-29T19:37:47Z
dc.date.available	2022-03-29T19:37:47Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1001
dc.identifier	10.36260/rbr.v9i6.1001
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157366
dc.description	This article presents the results of an action- research project focuses on verifying the level of appropriation of the discursive competence among the students. This study was carried out at the University of San Buenaventura Medellín from level 9 to 10 of English program using vivential tasks with eight students. All tasks were guided with a communicative goal integrating the four skills (speaking, listening, writing and reading; whole language approach) in order to improve learners` appropriation of discursive competence taking into account the syllabus and student`s needs and interests. The results show learners` improvements in their discursive competence such as oral as written. In addition, findings evidence that implementation of vivential tasks was meaningful by factors related to Whole language approach, Task-based language teaching and Communicative goals regards to the syllabus and learner`s needs and interests.	en-US
dc.description	Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación-acción enfocado en verificar el nivel de apropiación de la competencia discursiva entre los estudiantes. Este estudio se llevó a cabo en la Universidad de San Buenaventura Medellín desde el nivel 9 al 10 de inglés utilizando tareas vivenciales con ocho estudiantes. Todas las tareas se guiaron con un objetivo comunicativo integrando las cuatro habilidades (hablar, escuchar, escribir y leer; enfoque del lenguaje integrado) para mejorar la apropiación de la competencia discursiva de los participantes teniendo en cuenta el programa de estudios y las necesidades e intereses de los ellos. Los resultados muestran las mejoras de los alumnos en relación a su competencia discursiva, tanto oral como escrita. Además, los hallazgos evidencian que la implementación de tareas vivenciales fue significativa por factores relacionados con el enfoque del lenguaje integrado, enseñanza del lenguaje basado en tareas y los objetivos comunicativos con respecto al programa de estudios y las necesidades e intereses del estudiante.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1001/909
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 9 No. 6 (2020): Teach and educate. Mesoaxiological, comprehensive uplifting, radical inclusive and otherness approaches; 66-78	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 9 Núm. 6 (2020): Enseñar y educar. Acercamientos mesoaxiológico, comprensivo edificador, radical inclusivo y de la alteridad; 66-78	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	task	en-US
dc.subject	confidence	en-US
dc.subject	speech	en-US
dc.subject	appropriation	en-US
dc.subject	tarea	es-ES
dc.subject	confianza	es-ES
dc.subject	discurso	es-ES
dc.subject	apropiación	es-ES
dc.title	Vivential tasks and its implications for the development of discourse competence in learning english as a foreign language	en-US
dc.title	Las tareas vivenciales y sus implicaciones en el desarrollo de la competencia discursiva en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion