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| dc.creator | Cifuentes Medina, José Eriberto | |
| dc.creator | Chacón Benavides, José Antonio | |
| dc.creator | Moreno Pinzón , Israel Alfonso | |
| dc.date | 2020-05-01 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:37:46Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:37:46Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/978 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v9i5.978 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157351 | |
| dc.description | The article explores the evaluation of educational quality is considered necessary and relevant in the education system, institutions and processes; recognizing the imminent risk of recognizing national and international standardized tests as absolute consequence recognizing the particular contexts of each aspect. The systematic and progressive articulation of pedagogy, didactics and quality in education is feasible so that the evaluation can be a constitutive of improvement in the face of the shortcomings detected in the process through various procedures and instruments of national and international qualitative and quantitative measurement. However, of the contradictions that the quality and evaluation from the administrative and economic field have to assess the potential and qualities of educational evaluation in order to improve educational processes at a general and particular level to achieve logical and coherent goals beyond statistical indicators. The results are immersed in the articulation of quality and evaluation from the human resource that directs and who executes to see reflected in the measurement and that does not advance in improvement plans to optimize quality and evaluation in education and would be being object of the risks of the evaluation of educational quality in the direction of systemic and systematic ineffectiveness. The impact of the standardized Saber Pro tests on the students of the Bachelor's Degree, does not entail consequences on a personal level because the certificate of attendance on the day of the exam is constituted as a requirement and despite the scholarships and opportunities offered in Postgraduate education is not aware of the importance of this exam other than as a requirement. | en-US |
| dc.description | El artículo explora la evaluación de la calidad educativa, si se considera necesaria y pertinente en el sistema educativo, las instituciones y los procesos; reconociendo el riesgo inminente de reconocer como consecuencia absoluta las pruebas estandarizadas nacionales e internacionales reconociendo los contextos particulares de cada aspecto. Es viable la articulación sistemática y progresiva de pedagogía, didáctica y calidad en la educación de manera que la evaluación pueda ser un constitutivo de mejoramiento ante las falencias detectadas en el proceso a través de diversos procedimientos e instrumentos de medición cualitativa y cuantitativa nacional e internacional. No obstante, de las contrariedades que la calidad y la evaluación desde el ámbito administrativo y económico se han de valorar las potencialidades y cualidades de la evaluación educativa en aras de mejorar los procesos educativos a nivel general y particular para la consecución de metas lógicas y coherentes más allá de los indicadores estadísticos. Los resultados están inmersos en la articulación de la calidad y la evaluación desde el recurso humano que direcciona y quien ejecuta para ver reflejados en la medición y que no avanzar en planes de mejoramiento para optimizar la calidad y la evaluación en la educación y se estaría siendo objeto de los riesgos de la evaluación de la calidad educativa en dirección de la inoperancia sistémica y sistemática. El impacto de las pruebas estandarizadas Saber Pro en los estudiantes de la Licenciatura, no trae consigo consecuencias a nivel personal en razón a que se constituye requisito de grado el certificado de asistencia el día del examen y a pesar de las becas y oportunidades que se ofrece en la educación de posgrado no se hace conciencia de la importancia de este examen más que como solo un requisito. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/978/891 | |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 9 No. 5 (2020): Another moral education; 113-126 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 9 Núm. 5 (2020): La otra educación moral ; 113-126 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Evaluation | en-US |
| dc.subject | Quality | en-US |
| dc.subject | Education | en-US |
| dc.subject | Standardized Testing | en-US |
| dc.subject | Evaluación | es-ES |
| dc.subject | Calidad | es-ES |
| dc.subject | Educación | es-ES |
| dc.subject | Pruebas Estandarizadas | es-ES |
| dc.title | Impact of saber pro tests on students of a bachelor's degree | en-US |
| dc.title | Impacto de las pruebas saber pro en los estudiantes de una licenciatura | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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