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| dc.creator | Córdova Viteri, Paola Nicole | |
| dc.creator | Barrera Erreyes, Helder Marcell | |
| dc.date | 2019-11-01 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:37:33Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:37:33Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/853 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v8i11.853 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157259 | |
| dc.description | At present, various student support programs have been implemented in educational institutions in order to support students and enable them to achieve the learning objectives of each area and each educational level. Academic reinforcement is presented as a process that favors the consolidation of learning. This study analyzes and interprets the way in which academic reinforcement is applied by teachers and the way students perceive it, specifically in the Mathematics subject, which is considered as a complex discipline because its teaching is based in traditional methodologies, provoking in the students feelings of anguish, confusion and rejection towards it. The research is carried out with a qualitative and quantitative approach, because the data was collected through classobservations and checklists; in turn, they were statistically analyzed through the application of a PEARSON correlational test and an ANOVA variance analysis test. The work has been carried out in two educational institutions, one of a fiscal type and the other one, with the purpose of comparing information and obtaining valid and reliable results. The participation of teachers and students belonging to the fifth, sixth and seventh grade of Basic General Education was included. The results obtained show that the academic reinforcement processes are not the ones that influence the consolidation of learning. On the contrary, the internalization of knowledge is due and is related to the quality of the teacher, which is undoubtedly a determining factor in the educational process. This highlights the importance of timely addressing each of the students’ needs and of assessing and improving the teaching practices of teachers. | en-US |
| dc.description | En la actualidad diversos programas de acompañamiento estudiantil se han implementado en las instituciones educativas con el fin de apoyar a los estudiantes y permitirles alcanzar los objetivos de aprendizaje de cada área y nivel educativo. El refuerzo académico se presenta como un proceso quefavorece la consolidación de aprendizajes. En este estudio se analiza y se interpreta la manera como se aplica el refuerzo académico por parte de los docentes y la forma como los estudiantes lo perciben, específicamente en la asignatura de Matemática, la cual es considerada como una disciplina compleja, pues su enseñanza se basa en metodologías tradicionales, provocando en los estudiantes sentimientos de angustia, confusión y rechazo hacia la misma. La investigación se desarrolla con un enfoque cualitativo y cuantitativo, porque los datos se recogieron a través de observaciones de clase y listas de cotejo; a su vez se analizaron estadísticamente por medio de la aplicación de una prueba correlacional de PEARSON y una prueba de análisis de varianza ANOVA. El trabajo se ha desarrollado en dos instituciones educativas: una de tipo fiscal y la otra particular, con la finalidad de contrastar información y obtener resultados válidos y confiables. Se contó con la participación de docentes y estudiantes pertenecientes al quinto, sexto y séptimo grado de Educación General Básica.Los resultados obtenidos demuestran que los procesos de refuerzo académico no son los que influyen en la consolidación de aprendizajes. Al contrario, la interiorización de saberes se debe y está relacionada con la calidad del docente, que sin duda es un factor determinante en el proceso educativo. De esta forma se destaca la importancia de atender oportunamente cada una de las necesidades de los estudiantes y de evaluar y mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/853/777 | |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 8 No. 11 (2019): Teacher training and skills, curriculum and learning; 100-110 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 8 Núm. 11 (2019): Formación y competencias docentes, currículo y aprendizaje; 100-110 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Learning | en-US |
| dc.subject | middle school students | en-US |
| dc.subject | mathematics | en-US |
| dc.subject | academic reinforcement | en-US |
| dc.subject | Aprendizajes | es-ES |
| dc.subject | estudiantes de básica media | es-ES |
| dc.subject | matemática | es-ES |
| dc.subject | refuerzo académico | es-ES |
| dc.title | Academic reinforcement and consolidation of mathematics learning in middle school students | en-US |
| dc.title | Refuerzo académico y la consolidación de aprendizajes de matemática en estudiantes de básica media | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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