Senior (2001) proposes in his article to relate the emergence of non-Euclidean theories and their impact on twentieth century philosophy of science.   It is undeniable the scientific revolution that takes place, through the contrast of the fifth postulate of Euclid; this was carried out by several scientists from Saccheri to Riemann. Which allowed science to progress, on the other hand, there is another great scientific revolution when Einstein based on non-Euclidean theories, expresses his Theory of relativity and; also check that space and time are relative and are not absolute as stipulated by Newton.   Finally, it is made transversal to the scientific theories or paradigms such as: Cell Theory, the structure of the DNA molecule, the explanation of the chemical bond and the geometric structure of the molecules in three dimensions, these conjectures have been generated in order to understand the world and, they propose a revision to the way of orienting the natural sciences in general and chemistry in particular. On the other hand, erroneous situations of teaching-learning and evaluation are related in specific cases such as molecular geometry, at the level of the geometric representation of the structuring components of living beings such as the cell, tissues, organs and systems.   Senior (2001) propone en su artículo relacionar el surgimiento de las de las Teorías no euclidianas y su impacto en la filosofía de la ciencia del siglo XX.   Es innegable la revolución científica que se produce a través de  la contrastación del quinto postulado de Euclides, proceso llevado a cabo por varios científicos desde Saccheri hasta Riemann, que permitió a la ciencia progresar. Otra gran revolución científica fue la Einstein, quien, basado en las Teorías no euclidianas, expresa su Teoría de la relatividad,  comprobando que el espacio y el tiempo son relativos y  no son absolutos como lo estipulaba Newton.  Finalmente, se hace transversal a las teorías o paradigmas científicos como la Teoría celular, la estructura de la molécula de ADN, la explicación del enlace químico y la estructura geométrica de las moléculas en tres dimensiones. Tales conjeturas han sido generadas con el fin de comprender el mundo y plantean una revisión a la forma de orientar las ciencias naturales en general y la química en particular.  Por otro lado, se relacionan situaciones erróneas de la enseñanza–aprendizaje y evaluación en casos puntuales como la geometría molecular, a nivel de la representación geométrica de los componentes estructurantes de los seres vivos como la célula, tejidos, órganos y sistemas.