Why from teaching the teacher's training is not favored?

De la Herrán Gascón, Agustín; Fortunato, Iván

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	De la Herrán Gascón, Agustín
dc.creator	Fortunato, Iván
dc.date	2019-11-01
dc.date.accessioned	2022-03-29T19:37:33Z
dc.date.available	2022-03-29T19:37:33Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/844
dc.identifier	10.36260/rbr.v8i11.844
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157253
dc.description	This essay could also have been titled: "What if teacher training was radically disoriented?" It is part of other broader question: "What if our education and Pedagogy were radically wrong?". In its content, the authors' arguments are presented with the aim of expressing possible insufficiencies of teacher training and, therefore, of Didactics, as a science of formation by antonomasia. It is presented the possibility that it prevailed in education and training a general bias towards the outside and consequently a deficit of radical attention, and it is an imperative refocusing completely the teacher training. In the following lines they are condensed over two decades of observations in this regard. From a methodological perspective it will proceed with a dialectical and hermeneutical orientation supported by the “radical and inclusive training approach”, from which critical arguments with a constructive purpose will be offered. After responding to the target, the work offers an alternative model of training, bringing in new development to pedagogical knowledge in a relevant subject for researchers and teaching professionals.	en-US
dc.description	Este ensayo también podría haberse titulado: “¿Y si la formación del profesorado estuviese desorientada radicalmente?”. Se inscribe en otra pregunta, más amplia: “¿Y si nuestra educación y la Pedagogía estuviesen radicalmente equivocadas?”. En su contenido se exponen argumentos con el objetivo de expresar posibles insuficiencias de la formación del profesorado y, por tanto, de la Didáctica, como ciencia de la formación por antonomasia. Se presenta la posibilidad de que en educación y formación predomine un sesgo general hacia lo externo y, consecuentemente, un déficit de atención radical, deduciéndose el imperativo de reenfocar completamente la formación del profesorado. En las siguientes líneas se condensan más de dos décadas de observaciones en este sentido. Desde una perspectiva metodológica, se procederá con una orientación dialéctica y hermenéutica, apoyada en el “enfoque radical e inclusivo de la formación”, desde el que se ofrecerán argumentos críticos con una finalidad constructiva. Tras responder al objetivo, el trabajo ofrece un modelo de formación alternativo, que aporta novedad al conocimiento pedagógico en una temática relevante para investigadores y profesionales de la enseñanza.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/844/771
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 8 No. 11 (2019): Teacher training and skills, curriculum and learning; 23-43	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 8 Núm. 11 (2019): Formación y competencias docentes, currículo y aprendizaje; 23-43	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	teacher education	en-US
dc.subject	reflection	en-US
dc.subject	teaching practices	en-US
dc.subject	consciousness raising	en-US
dc.subject	formación de profesores	es-ES
dc.subject	reflexión	es-ES
dc.subject	práctica didáctica	es-ES
dc.subject	concientización	es-ES
dc.title	Why from teaching the teacher's training is not favored?	en-US
dc.title	¿Por qué desde la didáctica no se favorece la formación del profesorado?	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion