Learning and artificial intelligence in the digital age: socio-pedagogical implications potentials or real?

Sandoval Obando, Eduardo

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	Sandoval Obando, Eduardo
dc.date	2018-11-06
dc.date.accessioned	2022-03-29T19:37:14Z
dc.date.available	2022-03-29T19:37:14Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/626
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157105
dc.description	Research has recently focused on the evaluation of the impact of Information and Communication Technologies (ICTs) on student learning in the context of globalization, the increasing automation of production processes and the boom that enhanced Artificial Intelligence has reached. This issue poses enormous methodological and practical complexities in terms of the pedagogical and cognitive scope that truly emerge from the use of these tools. Therefore, this article describes the contributions of cognitive psychology in the approach to and understanding of the digital revolution facing the school. Specifically, it presents a theoretical review of the relationship between learning and brain, the use of ICT in the classroom, as well as the socio-educational impact that emerges as a result of Artificial Intelligence. Finally, it is pointed out the importance of making a leap from analog to digital learning, which call on the educators, for new competences and skills that match the interests and abilities of the students, advancing in the digital transformation of the school institution.	en-US
dc.description	Reciéntemente se han intensificado las investigaciones enfocadas en la evaluación del impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) sobre el aprendizaje de los estudiantes en el marco de la globalización, la automatización de los procesos productivos y el auge alcanzado por la Inteligencia Artificial. Sin embargo, esta temática posee una enorme complejidad metodológica y práctica en términos del alcance pedagógico y cognitivo que verdaderamente emerge a partir de la utilización de estas herramientas. Por ello, este artículo describe los aportes de la psicología cognitiva en la comprensión de la revolución digital que enfrenta la escuela. Específicamente, presenta una revisión teórica en torno a la relación existente entre aprendizaje y cerebro, el uso de las TIC en el aula, así como el impacto socioeducativo que emerge producto de la Inteligencia Artificial. Finalmente, se señala la importancia de dar un salto desde el aprendizaje analógico al digital, exigiendo de parte de los educadores nuevas competencias y destrezas que sean coherentes con los intereses y habilidades que presenta el alumnado, avanzando en la transformación digital de la institución escolar.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/626/583
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 7 No. 11 (2018): Pedagogical value of the media; 155-171	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 7 Núm. 11 (2018): Valor pedagógico de los medios; 155-171	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	Learning	en-US
dc.subject	ICTs	en-US
dc.subject	Artificial intelligence	en-US
dc.subject	Aprendizaje	es-ES
dc.subject	Tecnologías de la Información y la Comunicación	es-ES
dc.subject	Inteligencia Artificial	es-ES
dc.title	Learning and artificial intelligence in the digital age: socio-pedagogical implications potentials or real?	en-US
dc.title	Aprendizaje e inteligencia artificial en la era digital: implicancias socio-pedagógicas ¿reales o futuras?	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion