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| dc.creator | Touriñán López, José Manuel | |
| dc.date | 2018-11-05 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:37:13Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:37:13Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/617 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157100 | |
| dc.description | In a generic sense, the means are things, of whatever class it may be, which are used in decision-making process, in each specific situation. In the most rigorous sense of the pedagogical tradition, the media has always been linked to action and freedom of action. We qualify as means to all realities to the extent that they can be used to achieve in practice the realization of what we choose as the end. In this work, I am talking about means that agents use in a means-ends relationship. In order to produce a decided change, it is not enough that the agents are present at the opportune moment, they have to do something. And one of the things that they have to do is to arrange the means within the means-ends relationship. The means are adjusted to the educational purpose and, therefore, to the meaning of education. There are no means outside the context of the end-mean relationship. To educate, we transform information into knowledge and this knowledge is transformed into education. In Pedagogy we must distinguish between knowing history, teaching history and educating with history, for example. We must assume that we educate with and use the means in the full sense of the term "educate WITH", because everything belongs to education can be a mean in some specific case, regarding to a context of mean-end relationship. But, in addition, in a logic way to approach to the means-ends relationship, it is necessary to speak about Pedagogy as Mesoaxiologic one, because in the intervention it is necessary to legitimize, from the pedagogical approach, the mean as educative, that is, to value it as educational, to adjust it to criteria of the meaning of 'education'. | en-US |
| dc.description | De manera genérica los medios son las cosas, de cualquier tipo que sean, que utilizamos para realizar nuestra decisión en cada situación concreta. En el sentido más riguroso de la tradición pedagógica, los medios se han vinculado siempre a la acción y a la libertad de acción. Calificamos como medios a todas las realidades en la medida que pueden ser utilizadas para lograr en la práctica la realización de aquello que elegimos como fín. En este trabajo, estoy hablando de medios que usan los agentes en una relación medios-fines.. Los agentes, para producir el cambio decidido, no basta que estén presentes en el momento oportuno, tienen que hacer algo. Y una de las cosas que tienen que hacer es disponer los medios dentro de la relación medios-fines. Los medios se ajustan a la finalidad educativa y, por tanto, al significado de educación. No existen medios fuera del contexto de relación fin-medios. Para educar, transformamos información en conocimiento y este conocimiento lo transformamos en educación. En Pedagogía debemos distinguir entre saber historia, enseñar historia y educar con la historia, por ejemplo. Hay que asumir que educamos CON y usamos los medios dentro del sentido pleno de la expresión educar ‘con’, porque todo lo que forma parte de la educación puede ser medio en algún caso concreto, respecto de un contexto de relación medio-fin. Pero, además, hay que hablar, con mayor sentido de aproximación a la relación medios-fines, de Pedagogía mesoaxiológica, porque en la intervención hay que legitimar pedagógicamente el medio como educativo, es decir, valorarlo como educativo, ajustarlo a criterios del significado de ‘educación’. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/617/577 | |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 7 No. 11 (2018): Pedagogical value of the media; 33-52 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 7 Núm. 11 (2018): Valor pedagógico de los medios; 33-52 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Means | en-US |
| dc.subject | ends | en-US |
| dc.subject | means-ends relationship | en-US |
| dc.subject | Mesoaxiologic Pedagogy | en-US |
| dc.subject | Education | en-US |
| dc.subject | Education Knowledge | en-US |
| dc.subject | Medios | es-ES |
| dc.subject | fines | es-ES |
| dc.subject | relación medios-fines | es-ES |
| dc.subject | pedagogía mesoaxiológica | es-ES |
| dc.subject | Educación | es-ES |
| dc.subject | conocimiento de la educación | es-ES |
| dc.title | Pedagogic value of means. The mesoaxiological aproach | en-US |
| dc.title | Valor pedagógico de los medios. La perspectiva mesoaxiológica | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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