Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.creator | Tirado, Felipe | |
| dc.date | 2018-01-15 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:36:52Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:36:52Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/368 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/156916 | |
| dc.description | Generalmente se piensa que la escuela es el lugar donde las personas adquieren conocimientos. Esto provoca que se le dé poca importancia a otros entornos como medios educativos. La visita a un zoológico comúnmente se concibe como una actividad de entretenimiento, es percibida como una actividad recreativa para los niños de corta edad. Generalmente no se le concibe como una experiencia educativa para todas las personas, a partir del aprendizaje fenoménico, es decir, de aprender a partir del fenómeno objeto de estudio, en este caso los animales. La educación ocurre en múltiples contextos: familiar, escolar, en las iglesias, partidos políticos, en la calle, en Internet, lo que ocurre a lo largo de toda la vida. De aquí que el Instituto de Educación de la UNESCO promueva la educación permanente como una vía de formación extraescolar.En los entornos no escolarizados puede haber mejores condiciones para aprender. El planteamiento de la cognición situada sostiene que el conocimiento está anclado al contexto donde ocurren los propios fenómenos que son objeto de estudio. Estos principios han llevado a la enseñanza de la medicina a los hospitales y programar el aprendizaje basado en problemas clínicos, en entornos y casos reales.La enseñanza de la botánica suele ser difícil, comúnmente se enseña en la escuela a partir de memorizar la taxonomía de las plantas.Los estudiantes encuentran que es una de las asignaturas que menos despierta su interés. En este estudio se diseñó y evaluó una experiencia educativa que consistió en hacer de los jardines de un campus universitario un jardín botánico, para promover el clima escolar y el sentido de identidad entre sus estudiantes.A partir de la aplicación aleatoria de una encuesta se valoraron las opiniones de los alumnos; se observó que el efecto de haber hecho un jardín botánico fue positivo: los encuestados en un 98% expresaron que apreciaban y valoraban que las áreas verdes permitieran aprender botánica.Es necesario que apliquemos los principios de la cognición situada y aprovechemos todos aquellos contextos que tienen potencialidades educativas, como pueden ser los jardines botánicos, museos, sitios arqueológicos e históricos, ya que constituyen un valioso recurso de educación permanente hasta ahora poco aprovechado. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/368/365 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2018 Revista Boletín Redipe | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 4 No. 7 (2015): Educational environments: education in contexts; 6-15 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 4 Núm. 7 (2015): Entornos educativos: educación en contextos; 6-15 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.title | Entornos Educativos: Educación en contextos | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||