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| dc.creator | Candela Rodríguez, Boris Fernando | |
| dc.date | 2016-09-28 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:36:22Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:36:22Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/146 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/156702 | |
| dc.description | Esta investigación aborda el proceso a través del cual los profesores en formación matriculados en el curso de “problemas de la enseñanza y aprendizaje de la química” por orientación reflexiva, comienzan a identificar, explicitar y desarrollar el CTPC (Conocimiento Tecnológico y Pedagógico del Contenido) de un tópico del currículum de esta disciplina. Para ello, éstos deben de enfrentarse a una serie de actividades de aprendizaje secuenciadas y temporalizadas dentro los cuatro ámbitos de reflexión que estructuran dicho curso. Desde luego, cada una de estas actividades les suministran los marcos curriculares e instruccionales para el desarrollo progresivo del instrumento metodológico de la CoRe (Content Representation) cuya estructura lógica representa los elementos del CTPC. Ahora bien, la metodología de investigación utilizada en este trabajo es de perspectiva cualitativa e interpretativa por estudio de casos, donde la recolección de datos se lleva a cabo desde las siguientes fuentes documentales: versionesde las CoRes; entrevista semiestructurada; videos de clase; y relatos narrativos. El análisis de dichos datos, es orientado por la teoría fundamentada centrándose en las etapasde descripción, ordenamiento conceptual y teorización. Este proceso analítico permite producir generalizaciones naturalísticas, tales como: Orientaciones hacia la enseñanza de las ciencias; Currículum de las ciencias; Comprensión de los estudiantes de un tópico específico de las ciencias; Conocimiento tecnológico y pedagógico; Conocimiento tecnológico del contenido; Estrategias instruccionales para la enseñanza de las ciencias; formas de evaluar las ideas; naturalmente, que el propósito central de estas generalizaciones descansa en la representación del CTPC en cuestión.Finalmente, los resultados de esta investigación han permitido evidenciar el potencial que tiene el desarrollo de la CoRe como un instrumento de diseño de ambientes de aprendizajes de tópicos específicos, para lograr que los profesores en formación desarrollen las relaciones complejas entre el contenido, la pedagogía y la tecnología, y de esta manera identifique y expliciten el CTPC. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/146/144 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2017 Revista Boletín Redipe | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 5 No. 9 (2016): About the implicit teachings; 146-167 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 5 Núm. 9 (2016): Sobre las enseñanzas implícitas; 146-167 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.title | El diseño de la “Core”: una estrategia para iniciar la identificación, explicitación y desarrollo del CTPC de la química en profesores en formación | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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