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| dc.creator | León Romero, Alma Adriana | |
| dc.creator | Gallegos Santiago, Maria de Jesús | |
| dc.creator | Vázquez García, Joaquín | |
| dc.date | 2016-02-28 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:36:10Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:36:10Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/38 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/156595 | |
| dc.description | La misión primordial de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) se relaciona con la formación de personas competentes, quienes a través de los programas educativos pertenecientes a distintas áreas de conocimiento y disciplinas específicas, impactan en diversos escenarios, en apego a la epistemología, praxis y condiciones académicas y laborales coexistentes en el contexto.Al tenor de lo mencionado, se reconoce que en el campo de la educación se espera la inserción del alumnado a través de la aplicación teórica y práctica planteada en los contenidos curriculares, manifestados en las vivencias cotidianas dispuestas en la docencia e instrumentación pedagógica correspondiente a la educación básica, media superior y superior. Las prácticas escolares realizadas por los alumnos se establecen de acuerdo con los contenidos curriculares y tiene como base el modelo educativo y la política institucional de la UABC, institución que considera pertinente las interrelaciones del estudiante en el desarrollo de sus actividades o estrategias de aprendizaje realizadas dentro y fuera del aula, aprovechando el potencial educativo existente.Así, la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa y la Facultad de Ciencias Humanas se identifican como un ejemplo relevante al reconocer la existencia de áreas de oportunidad que deben utilizarse para lograr el aprendizaje significativo.Para Bolívar (citado en Escudero y Luis, 2006) estas áreas pueden ser: a) Conocimientos de los alumnos de cómo aprenden y se desarrollan en un contexto social determinado; b) Concepciones de los contenidos del currículo y de sus objetivos; y c) Comprensión de la enseñanza de acuerdo a las capacidades de los alumnos; por tanto, ambas unidades académicas involucran al estudiante en áreas de oportunidad durante su formación, una de ellas es su campo laboral, contexto escolar del cual formará parte profesionalmente, permitiéndole enfatizar sobre los aprendizajes que le ofrece la práctica y la aplicación de competencias y conocimientos obtenidos durante su formación, logrando comprender los retos a los que hay que enfrentarse de acuerdo a las exigencias educativas | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/38/36 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2017 Boletín Redipe | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 5 No. 2 (2016): Pedagogical and work performance; 94-105 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 5 Núm. 2 (2016): Desempeño pedagógico y laboral; 94-105 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.title | La práctica escolar favorece la formación de profesionales para su inserción laboral | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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