Pedagogía de la formación docente: modelos, relevancia y acuerdos

Bazán, Domingo; González, Loreto

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Colección de los Centros Asociados
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Chile
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Departamento de Investigación y Postgrados - DIP/UAHC - Cosecha
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dc.creator	Bazán, Domingo
dc.creator	González, Loreto
dc.date	2017-07-17
dc.date.accessioned	2022-03-29T18:49:10Z
dc.date.available	2022-03-29T18:49:10Z
dc.identifier	http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/479
dc.identifier	10.25074/07195532.6.479
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/155099
dc.description	Este artículo busca problematizar la formación de profesores a partir de la necesaria existencia de una Pedagogía de la Formación de Profesores que se encargue de las dimensiones epistemológicas, sociales y didácticas de la tarea de formar, perfeccionar o evaluar el desempeño de un pedagogo. Para ello, se revisan los modelos formativos que han predominado en el mundo occidental en el último siglo, transitando desde una lectura positivista, reduccionista y academicista de la labor docente hasta una comprensión reciente de la formación de profesores como un tema epistémico social en el cual la capacidad del docente para construir saber pedagógico resultan esenciales, así como su aporte a la construcción de una cultura escolar basada en el diálogo y la intersubjetividad.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Academia de Humanismo Cristiano	es-ES
dc.relation	http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/479/619
dc.rights	Derechos de autor 2017 Domingo Bazán, Loreto González	es-ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0	es-ES
dc.source	Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica; Núm. 6 (2008): PAULO FREIRE. REVISTA DE PEDAGOGÍA CRITICA; 65-80	es-ES
dc.source	0719-8019
dc.source	0717-9065
dc.title	Pedagogía de la formación docente: modelos, relevancia y acuerdos	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion