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Claves dialógicas para la formación docente en educación especial

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dc.creator Astorga Linares, Blanca
dc.date 2017-07-07
dc.date.accessioned 2022-03-29T18:49:06Z
dc.date.available 2022-03-29T18:49:06Z
dc.identifier http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/381
dc.identifier 10.25074/07195532.15.381
dc.identifier.uri http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/155018
dc.description Este artículo nos invita a reflexionar en torno a la formación de profesoras y profesores en Educación Especial, vinculando tanto las características originarias de la profesión, como las demandas actuales propias de la educación, de la cuales esta disciplinas pedagógica no se encuentra ajena. Es de este modo que las ideas expresan el sentir pedagógico de quienes consideran que las comunidades escolares son protagonistas en el desarrollo de transformaciones sociales. Así pues, la formación de las nuevas generaciones de profesores de educación especial está llamada a desarrollar competencias proclives a la construcción de diálogo y a la validación de los contextos en el desarrollo de estrategias de aprendizaje, tanto escolares como institucionales en consonancia con la transformación de las condiciones de desventaja y/o vulneración que se generan en la sociedad actual, las cuales dificultan la obtención de calidad educativa para todos los estudiantes.  es-ES
dc.format application/pdf
dc.language spa
dc.publisher Universidad Academia de Humanismo Cristiano es-ES
dc.relation http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/381/489
dc.rights Derechos de autor 2017 Blanca Astorga Linares es-ES
dc.rights http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 es-ES
dc.source Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica; Núm. 15 (2014): PAULO FREIRE. REVISTA DE PEDAGOGÍA CRÍTICA; 71-81 es-ES
dc.source 0719-8019
dc.source 0717-9065
dc.title Claves dialógicas para la formación docente en educación especial es-ES
dc.type info:eu-repo/semantics/article
dc.type info:eu-repo/semantics/publishedVersion


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