The act of educating is linked to a concept of school education. This, in turn, is in tune, or seeks to tune in, or is even driven to tune in with the specific historical, political, social, economic context. In these times, the pro-economic and political liberal discourse echoes with resonance in an important way in the school space. This text seeks to highlight two formative guidelines that are being incorporated into the vocabulary of the intentions of the act of educating in school units. These are the expressions: protagonism and entrepreneurship. The act of educating, therefore, should promote interventions among students that develop skills that enable them to be protagonists of their lives and entrepreneurs in the midst of an increasingly challenging, selective and competitive society. But, a philosophically troubled look promotes some problematizations that need to be considered. Does the act of educating boil down to being a referendum on the discourse that wants to be hegemonic, as well as its practices? Consequently, teachers and students, involved in the act of educating, should they just conform to this hegemonic discourse? These problematizations lead to a revisit in the work of Paulo Freire (1987; 1992;1992n;1998) where the author presents the idea of ​​the Unpublished Viable and, with it, delineates Hope. Such a return visit can be an aid to resize the act of educating.El acto de educar está ligado a un concepto de educación escolar. Esto, a su vez, o  bien  se  ajusta,  o  bien  se  pone  en  sintonía  con  el  contexto  histórico,  político,  social  y económico específico. En estos tiempos, el discurso económico y político pro-liberal resuena con  altivez,  teniendo  un  impacto  importante  en  el  espacio  escolar.  Este  texto  pretende destacar  dos  orientaciones  formativas  que  se  están  incorporando  al  vocabulario  de  las intencionalidades  del  acto  de  educar  en  las  unidades  escolares.  Estas  sonlas  expresiones: protagonismo y espíritu emprendedor. El acto de educar, por lo tanto, debe promover con los estudiantes intervenciones que desarrollen habilidades que les permitan ser protagonistas de sus vidas y emprendedoresen una sociedad cada vez más desafiante, selectiva y competitiva. Pero,  una  mirada  filosóficamente contrariadapromueve  algunas cuestionesque  deben  ser consideradas. ¿El  acto  de  educar  se  resumea  ser  un  referéndum  sobre  el  discurso  que  se supone que es hegemónico, así como sobre sus prácticas?¿En consecuencia, los profesores y estudiantes, involucrados en el acto de educar, sólo deben conformarse con este discurso hegemónico?Estas cuestionesconducen  a  una  revisión  en  la  obra  de  Paulo  Freire  (1987;1992; 1992n;1996f) donde el autor presenta la idea de lo Inédito Viabley, con ella, esboza la Esperanza. Tal revisión puede ser una ayuda para redimensionar el acto de educar.O ato de educar está atrelado a uma concepção de educação escolar. Esta, por sua vez,está afinada, ou busca afinar-se, ou, ainda, é levada a afinar-se com o contexto histórico, político, social, econômico específico. Nestes tempos, ecoa com altivez o discurso pró liberalismo econômico e político repercutindo de forma importante no espaço escolar. Este texto busca destacar duas orientações formativas que estão sendo incorporadas no vocabulário das intencionalidades do ato de educar nas unidades escolares. Trata-se das expressões: protagonismo e empreendedorismo. O ato de educar, portanto, deve promover junto aos alunos intervenções que desenvolvam competências que lhes possibilitem ser protagonistas de suas vidas e empreendedores em meio a sociedade cada vez mais desafiadora, seletiva e competitiva. Mas, um olharfilosoficamente incomodado promove algumas problematizações que precisam ser consideradas. O ato de educar resume-se a ser um referendo ao discurso que se quer hegemônico, bem como suas práticas? Consequentemente, professores e alunos, envolvidos no ato de educar, devem tão somente se conformar a este discurso hegemônico? Estas problematizações conduzem a uma revisita na obra de Paulo Freire(1987;1992;1992n;1996f) onde o autor apresenta a ideia do Inédito Viável e, com ele delineia o Esperançar. Tal revisita pode ser um auxílio para que se redimensione o ato de educar.