The flipped learning model in an introduction to computing course.

Landa Cavazos, María Raquel

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dc.creator	Landa Cavazos, María Raquel
dc.date	2018-06-15
dc.date.accessioned	2022-03-29T18:17:42Z
dc.date.available	2022-03-29T18:17:42Z
dc.identifier	https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/97
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/151692
dc.description	Lately, the number of university teachers who have been implementing the Flipped Learning Model in their classrooms has increased, however, because of its relative newness, there is no enough evidence to support its benefits. In order to determine its effectiveness several implementations were carried out in a course of introduction to computing at university level, later, the results of these exercises were analyzed by statistical methods. Specifically, the following aspects were evaluated: 1) student performance, measured in terms of grades obtained in the course; 2) student satisfaction, measured using a questionnaire designed for this purpose. The results of this analysis show a positive effect both on students' grades and their satisfaction in using the Flipped Learning Model, which leads to think that implementing this model within the classroom is a good innovation alternative for teaching programming in higher education. Keywords: Educational Innovation, Flipped Learning, Flipped Classroom, Student-Centered Learning	en-US
dc.description	Cada vez son más los docentes universitarios que se han dado a la tarea de implementar el Modelo de Aprendizaje Invertido en sus aulas, sin embargo, debido a su relativa novedad, no existe suficiente evidencia que soporte los beneficios derivados del modelo. Con el fin de determinar su efectividad se realizaron diversas implementaciones del mismo en un curso de introducción a la computación a nivel universitario, posteriormente, los resultados de estos ejercicios fueron analizados por métodos estadísticos. De forma específica los aspectos que se evaluaron: 1) el desempeño de los estudiantes, medido en términos de las calificaciones obtenidas en el curso; 2) la satisfacción de los estudiantes, medida utilizando un cuestionario diseñado para este fin. Los resultados que se desprenden de este análisis muestran un efecto positivo tanto en las notas de los alumnos como en la satisfacción de los mismos al utilizar el Modelo de Aprendizaje Invertido, lo cual lleva a pesar que el implementar este modelo dentro del aula es una alternativa de innovación educativa viable para la enseñanza de la programación en la educación superior. Palabras clave: Innovación educativa, Aprendizaje Invertido, Aula Invertida, Aprendizaje centrado en el estudiante.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Voces de la educación	es-ES
dc.relation	https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/97/81
dc.rights	Derechos de autor 2018 María Raquel Landa Cavazos	es-ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Voices of education; Vol 3 No 5 (2018); 116-126	en-US
dc.source	Voces de la educación; ##issue.vol## 3 ##issue.no## 5 (2018); 116-126	es-AR
dc.source	Voces de la educación; Vol. 3 Núm. 5 (2018); 116-126	es-ES
dc.source	2448-6248
dc.source	1665-1596
dc.title	The flipped learning model in an introduction to computing course.	en-US
dc.title	El modelo de aprendizaje invertido aplicado a un curso de introducción a la computación.	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion