Preschool Teachers’ Knowledge and Practice on Social-Emotional Learning

Mohamed, Suziyani; Sulaiman, Nil Farakh; Satari, Noratiqah; Toran, Hasnah

dc.creator	Mohamed, Suziyani
dc.creator	Sulaiman, Nil Farakh
dc.creator	Satari, Noratiqah
dc.creator	Toran, Hasnah
dc.date	2019-09-30
dc.date.accessioned	2022-03-29T17:48:32Z
dc.date.available	2022-03-29T17:48:32Z
dc.identifier	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/458
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/148861
dc.description	Fostering and nurturing young children with good social-emotional skills are vitally important. Previous studies indicated a positive correlation between young children’s social-emotional skills and their future success. Hence, preschool teachers as children’s first educator play an important role in fostering and nurturing positive social-emotional development in young children. It is pivotal to ensure preschool teachers have vast knowledge and skills on social-emotional learning, hence capable to promote social-emotional learning.  As such, this research aims to examine preschool teachers’ knowledge and practice regarding social-emotional learning. This is a quantitative study with a survey research design.	en-US
dc.description	Fomentar y cuidar a los niños pequeños con buenas habilidades socioemocionales es de vital importancia. Estudios anteriores indicaron una correlación positiva entre las habilidades socioemocionales de los niños pequeños y su éxito futuro. Por lo tanto, los maestros de preescolar como primer educador de los niños juegan un papel importante en el fomento y el fomento del desarrollo social y emocional positivo en los niños pequeños. Es fundamental asegurar que los maestros de preescolar tengan un vasto conocimiento y habilidades sobre el aprendizaje socioemocional, por lo tanto, capaces de promover el aprendizaje socioemocional. Como tal, esta investigación tiene como objetivo examinar el conocimiento y la práctica de los maestros de preescolar con respecto al aprendizaje socioemocional. Este es un estudio cuantitativo con una encuesta de diseño de investigación.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	eng
dc.publisher	CICSHAL-RELIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DESDE AMÉRICA LATINA	en-US
dc.relation	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/458/435
dc.rights	Copyright (c) 2019 RELIGACION	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 Núm. 19 (2019): 30 años después de la “caída del muro” de Berlín: la izquierda latinoamericana; 207-211	es-ES
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 No. 19 (2019): 30 years after Berlin’s “wall fall”: the Latin American left; 207-211	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; v. 4 n. 19 (2019): 30 anos após a “queda do muro” de Berlim: a esquerda latino-americana; 207-211	pt-BR
dc.source	2477-9083
dc.subject	Social-Emotional Learning, Teachers’ Knowledge, Preschool, Teachers’ Practice, Teachers’ Skills.	en-US
dc.subject	Aprendizaje socioemocional, Conocimiento de los docentes, Preescolar, Práctica de los docentes, Habilidades de los docentes.	es-ES
dc.title	Preschool Teachers’ Knowledge and Practice on Social-Emotional Learning	en-US
dc.title	Conocimiento y práctica de los maestros de preescolar sobre el aprendizaje socioemocional	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Sur	es-ES
dc.type	Sur	en-US