Emotions in Learning Mathematics and Its relationship to Memory: Insight from Neuroscience to Classroom findings

Syawal Amran, Muhammad; Surat, Shahlan; Rahman, Saemah

dc.creator	Syawal Amran, Muhammad
dc.creator	Surat, Shahlan
dc.creator	Rahman, Saemah
dc.date	2019-08-30
dc.date.accessioned	2022-03-29T17:48:18Z
dc.date.available	2022-03-29T17:48:18Z
dc.identifier	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/421
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/148827
dc.description	Neuroscientific research has revealed that brain and emotion processing are closely interwined. This is important because emotional response modulete and guide cognitive to enable adaptive responses to the classroom enviroment. This study aims to identify negative emotions in learning mathematics and its relationship to memory. The questionnaire was used to collect data to identify negative emotion consist of anger, anxiety, boredom and shame and students memory in learning mathematics.  The sample of the study consisted of 644 secondary school students in learning mathematics.  The statictical analysis of the data showed a negative correlation between students negative emotions and their memory in learning mathematics.  This indicates that negative emotions can be negative attributed to the students’ memory.We also demonstrate that integrating perspectives from education, psychology and neuroscience contributes to a greater understanding of negative emotions in learning mathematics. Research from neuroscience and psychology illustrates the effect of negative emotion in learning mathematics and memory can be used to conceptualise the negative emotions and its impact on avoidant behaviour and students wellbeing. Therefore, using this transdisciplinary framework to consider emotions make it possible to identify strategies to reduce negative emotions in mathematics learning. Implementation of these strategies among teachers and policy makers could be beneficial to improve learning environment that emphasizes positive emotions and minimizes negative emotions that can enhance students’ memory.	en-US
dc.description	La investigación neurocientífica ha revelado que el procesamiento del cerebro y las emociones están estrechamente entrelazados. Esto es importante porque el módulo de respuesta emocional y la guía cognitiva permiten respuestas adaptativas al entorno del aula. Este estudio tiene como objetivo identificar las emociones negativas en el aprendizaje de las matemáticas y su relación con la memoria. El cuestionario se usó para recopilar datos para identificar emociones negativas que consisten en ira, ansiedad, aburrimiento y vergüenza y memoria de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. La muestra del estudio consistió en 644 estudiantes de secundaria en el aprendizaje de las matemáticas. El análisis estadístico de los datos mostró una correlación negativa entre las emociones negativas de los estudiantes y su memoria en el aprendizaje de las matemáticas. Esto indica que las emociones negativas pueden atribuirse negativamente a la memoria de los estudiantes. También demostramos que la integración de las perspectivas de la educación, la psicología y la neurociencia contribuye a una mayor comprensión de las emociones negativas en el aprendizaje de las matemáticas. La investigación de la neurociencia y la psicología ilustra el efecto de las emociones negativas en el aprendizaje de las matemáticas y la memoria puede usarse para conceptualizar las emociones negativas y su impacto en el comportamiento evitativo y el bienestar de los estudiantes. Por lo tanto, el uso de este marco transdisciplinario para considerar las emociones hace posible identificar estrategias para reducir las emociones negativas en el aprendizaje de las matemáticas. La implementación de estas estrategias entre maestros y formuladores de políticas podría ser beneficiosa para mejorar el ambiente de aprendizaje que enfatiza las emociones positivas y minimiza las emociones negativas que pueden mejorar la memoria de los estudiantes.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	eng
dc.publisher	CICSHAL-RELIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DESDE AMÉRICA LATINA	en-US
dc.relation	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/421/400
dc.rights	Copyright (c) 2019 RELIGACION	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 Núm. 18 (2019): Número Especial Agosto 2019; 210-215	es-ES
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 No. 18 (2019): Special Issue August 2019; 210-215	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; v. 4 n. 18 (2019): Special Issue August 2019; 210-215	pt-BR
dc.source	2477-9083
dc.subject	Emotions, Memory, Learning Mathematics, Neuroscience.	en-US
dc.subject	emociones, memoria, aprendizaje de las matemáticas, neurociencia.	es-ES
dc.title	Emotions in Learning Mathematics and Its relationship to Memory: Insight from Neuroscience to Classroom findings	en-US
dc.title	Las emociones en el aprendizaje de las matemáticas y su relación con la memoria: una visión desde la neurociencia hasta los hallazgos del aula	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Sur	es-ES
dc.type	Sur	en-US