Gamified-Learning to Teach ESL Grammar: Students’ Perspective

Rafiqah M. Rafiq, Karmila; Hashim, Harwati; Md Yunus, Melor; Nor Pazilah, Fetylyana

dc.creator	Rafiqah M. Rafiq, Karmila
dc.creator	Hashim, Harwati
dc.creator	Md Yunus, Melor
dc.creator	Nor Pazilah, Fetylyana
dc.date	2019-08-30
dc.date.accessioned	2022-03-29T17:48:18Z
dc.date.available	2022-03-29T17:48:18Z
dc.identifier	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/417
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/148823
dc.description	Many educationists resort to technology in assisting their teaching. Despite the integration of technology in class, the English as a second language (ESL) learners face difficulties in learning the ESL grammar. Thus, this paper aimed to find out the perceptions of students towards gamified-learning. Thirty suburban secondary school students in Malaysia answered a questionnaire in this study. The main findings showed that most students favour the usage of gamified-learning in learning grammar because it is amusing, motivating, improves learning experience and provides a better understanding of the ESL grammar concepts. This paper implied that gamified-learning can be used by teachers to teach ESL grammar. In the future, research can look into the different types of games suitable for each skill in the English language. As the revolution of technology provides a diversity of technological tools to be used in classrooms, it is hoped that all teachers will fully maximise them.	en-US
dc.description	Muchos educadores recurren a la tecnología para ayudar a su enseñanza. A pesar de la integración de la tecnología en la clase, los estudiantes de inglés como segundo idioma (ESL) enfrentan dificultades para aprender la gramática de ESL. Por lo tanto, este documento tuvo como objetivo descubrir las percepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje gamificado. Treinta estudiantes de secundaria suburbana en Malasia respondieron un cuestionario en este estudio. Los principales hallazgos mostraron que la mayoría de los estudiantes favorecen el uso del aprendizaje gamificado en el aprendizaje de la gramática porque es divertido, motivador, mejora la experiencia de aprendizaje y proporciona una mejor comprensión de los conceptos de gramática de ESL. Este documento implica que el aprendizaje gamificado puede ser utilizado por los maestros para enseñar gramática de ESL. En el futuro, la investigación puede analizar los diferentes tipos de juegos adecuados para cada habilidad en el idioma inglés. Como la revolución de la tecnología proporciona una diversidad de herramientas tecnológicas para ser utilizadas en las aulas, se espera que todos los maestros las maximicen al máximo.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	eng
dc.publisher	CICSHAL-RELIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DESDE AMÉRICA LATINA	en-US
dc.relation	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/417/396
dc.rights	Copyright (c) 2019 RELIGACION	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 Núm. 18 (2019): Número Especial Agosto 2019; 181-186	es-ES
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 No. 18 (2019): Special Issue August 2019; 181-186	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; v. 4 n. 18 (2019): Special Issue August 2019; 181-186	pt-BR
dc.source	2477-9083
dc.subject	English as a second language (ESL), gamified-learning, grammar, online games, technology-enhanced language learning.	en-US
dc.subject	inglés como segundo idioma (ESL), aprendizaje gamificado, gramática, juegos en línea, aprendizaje de idiomas mejorado por la tecnología.	es-ES
dc.title	Gamified-Learning to Teach ESL Grammar: Students’ Perspective	en-US
dc.title	Gamified-Learning y Enseñanza de Gramática ESL: Perspectiva de los estudiantes	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Sur	es-ES
dc.type	Sur	en-US