The effect of teaching pragmatics explicitly VS. Implicitly on language learning and teaching performance

Pourzandi, Mahsa; Ebadi, Saman

dc.creator	Pourzandi, Mahsa
dc.creator	Ebadi, Saman
dc.date	2019-08-30
dc.date.accessioned	2022-03-29T17:48:17Z
dc.date.available	2022-03-29T17:48:17Z
dc.identifier	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/402
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/148808
dc.description	This study aimed to investigate the influence of direct instruction on Iranian EFL learners’ development of pragmatic competence “complimenting and complimenting response”. Since the routine language learning process may take a long time, and because the influence of teaching in pragmatics and speech acts cannot be ignored or overlooked, it also aimed to explore whether explicit or implicit instructions can ever accelerate the development of pragmatic competence and speech acts or not. The role of EFL learners’ context is also going to be studied seriously. It is said that students form their structures more often based on what they frequently say in their L1. In other words, context, culture, etiquettes and the rules of polite behaviors may all intervene or interfere. This study discusses the major factors, such as those mentioned above, that prevent a typical EFL learner from making proper compliments and compliment responses. All these will help us identify the impact of explicit and implicit instructions on students’ pragmatic competence development.	en-US
dc.description	Este estudio tuvo como objetivo investigar la influencia de la instrucción directa en el desarrollo de la competencia pragmática por parte de los estudiantes de EFL iraníes “cumplido y respuesta complementaria” (Bergqvist, 2009). Dado que el proceso de aprendizaje de idiomas de rutina puede llevar mucho tiempo, y debido a que la influencia de la enseñanza en la pragmática y los actos de habla no pueden ser ignorados o pasados por alto, también tuvo como objetivo explorar si las instrucciones explícitas o implícitas pueden acelerar el desarrollo de la competencia pragmática y los actos de habla o no. El papel del contexto de los alumnos EFL también se estudiará seriamente. Se dice que los estudiantes forman sus estructuras con mayor frecuencia en función de lo que dicen con frecuencia en su L1. En otras palabras, el contexto, la cultura, la etiqueta y las reglas de las conductas educadas pueden intervenir o interferir. Este estudio discute los principales factores, como los mencionados anteriormente, que impiden que un alumno EFL típico haga cumplidos y respuestas de cumplidos adecuados. Todo esto nos ayudará a identificar el impacto de las instrucciones explícitas e implícitas en el desarrollo de la competencia pragmática de los estudiantes.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	eng
dc.publisher	CICSHAL-RELIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DESDE AMÉRICA LATINA	en-US
dc.relation	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/402/380
dc.rights	Copyright (c) 2019 RELIGACION	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 Núm. 18 (2019): Número Especial Agosto 2019; 85-89	es-ES
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 No. 18 (2019): Special Issue August 2019; 85-89	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; v. 4 n. 18 (2019): Special Issue August 2019; 85-89	pt-BR
dc.source	2477-9083
dc.subject	EFL learners’, explicit and implicit instructions, teaching performance, communication.	en-US
dc.subject	aprendices de inglés como lengua extranjera, instrucciones explícitas e implícitas, desempeño docente, comunicación.	es-ES
dc.title	The effect of teaching pragmatics explicitly VS. Implicitly on language learning and teaching performance	en-US
dc.title	Efecto de enseñar pragmática explícitamente VS. Implícitamente en el aprendizaje de idiomas y el desempeño docente	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Sección general	es-ES
dc.type	Sección general	en-US