Discomfort in the assessment of learning in higher education.

Restrepo Ramirez, Alexander

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha
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dc.creator	Restrepo Ramirez, Alexander
dc.date	2016-10-11
dc.date.accessioned	2022-03-28T19:28:19Z
dc.date.available	2022-03-28T19:28:19Z
dc.identifier	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/18112
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/142229
dc.description	This article suggests that in the outlook (not generalized) of the assessment of learning in higher education, it presented what could be called discomfort, assuming for this uncertainty for both teachers and students about the nature, basis and objectives assessment in higher education. This idea is developed through three-critical plot axes: learning-assessment; evaluation-quality educational and evaluation-skills, through which supports the existence of contextual factors, institutional, professional and personal that affect positively and negatively to all members of the educational community in achieving an assessment of successful learning and according to the purposes of education. Finally, it is argued that avoid the discomfort in the assessment of learning may involve more work, effort and educational resources, which cannot be achieved without both professional and human commitment by those involved in the teaching-learning process.	en-US
dc.description	Este trabajo pretende establecer que en el panorama (no generalizado) de la evaluación del aprendizaje en la educación superior actual, se presenta lo que pudiera denominarse “malestar”, asumiendo por éste una incertidumbre sobre la naturaleza, fundamentos, instrumentos y objetivos de la evaluación en educación superior. Para lograrlo y siendo consecuentes con algunos de los principales ejes de la educación superior actual, se presenta un abordaje crítico de la relación conceptual entre evaluación-aprendizaje; evaluación-calidad educativa y evaluación-competencias. Se obtuvo que si bien hay grandes esfuerzos institucionales, investigativos y pedagógicos para llevar a la práctica los criterios de evaluación del aprendizaje orientados a mejorar la calidad de la educación superior, existen factores tanto contextuales/institucionales, como profesionales y personales, que afectan positiva y negativamente a todos los miembros de la comunidad educativa en el logro de una evaluación del aprendizaje satisfactoria y conforme a los fines de la educación.	es-ES
dc.format	application/pdf
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dc.language	spa
dc.publisher	Corporación Universitaria Iberoamericana	es-ES
dc.relation	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/18112/865
dc.relation	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/18112/1251
dc.relation	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/18112/1255
dc.relation	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/18112/1265
dc.source	Horizontes Pedagógicos; Vol. 18 No. 1 (2016); 138-152	en-US
dc.source	Horizontes Pedagógicos; Vol. 18 Núm. 1 (2016); 138-152	es-ES
dc.source	2500-705X
dc.source	0123-8264
dc.subject	Educación	es-ES
dc.subject	Evaluación	es-ES
dc.subject	Aprendizaje	es-ES
dc.subject	Calidad	es-ES
dc.subject	Competencias.	es-ES
dc.subject	01	es-ES
dc.subject	02	es-ES
dc.subject	06.	es-ES
dc.title	Discomfort in the assessment of learning in higher education.	en-US
dc.title	El malestar en la evaluación del aprendizaje en educación superior.	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Articles	en-US
dc.type	Artículos	es-ES
dc.type	Hermenéutica; Cualitativo.	es-ES