Family Educational Practices and Academic Performance in Schooled Adolescents in the Ninth Grade in Public Educational Institutions in the Municipality of Envigado

Tilano, Luz Magnolia; Henao, Gloria Cecilia; Restrepo, Julián A.

dc.creator	Tilano, Luz Magnolia
dc.creator	Henao, Gloria Cecilia
dc.creator	Restrepo, Julián A.
dc.date	2009-01-06
dc.date.accessioned	2022-03-28T19:06:55Z
dc.date.available	2022-03-28T19:06:55Z
dc.identifier	https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/404
dc.identifier	10.21500/16578031.404
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/141370
dc.description	In this article, the authors pose the relationship between the family educational practices and the academic performance of 451 adolescents (men and women) in the ninth grade of public institutions of the Municipality of Envigado, Antioquia. With an at random simple selection and the application of the Parental Affection Scale and the Parental Regulation and Demand Scales by Bersabé, Fuentes and Montrico (2001) with children and parents, it is obtained that the styles of inductive authority favor the academic performance, while the rigid styles create a poor academic performance, which is the lowest in permissive parents. Furthermore, it is male parents who are perceived as being permissive and demanding than female parents. Lastly, it can be observed some divergences between the children's and the parents' perceptions, the latter tend to assess themselves positively.	en-US
dc.description	En el presente articulo, se plantea la relación entre las prácticas educativas familiares y el desempeño académico de 451 adolescentes ( hombres y mujeres ) de noveno grado de Instituciones oficiales del Municipio de Envigado/Antioquia. Con una selección aleatoria simple y la aplicación de las escalas de afecto (EA-P) y de normas y exigencias (ENE-P) de Bersabé, Fuentes y Montrico (2001) con hijos y padres, se obtiene que los estilos de autoridad inductivos favorecen el desempeño académico, mientras que los rígidos propician un desempeño académico deficitario, siendo mas bajo en los permisivos. Además, los padres son percibidos más permisivos y rígidos que las madres, finalmente se observan divergencias entre las percepciones de los hijos y los padres, quienes tienden a evaluarse de manera positiva.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad San Buenaventura	es-ES
dc.relation	https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/404/229
dc.source	Ágora U.S.B.; Vol. 9 No. 1 (2009): (Enero - Junio); 35-51	en-US
dc.source	El Ágora USB; Vol. 9 Núm. 1 (2009): (Enero - Junio); 35-51	es-ES
dc.source	2665-3354
dc.source	1657-8031
dc.subject	Family educational practices	en-US
dc.subject	Academic performance	en-US
dc.subject	Affection	en-US
dc.subject	regulations and demands	en-US
dc.subject	Prácticas Educativas Familiares	es-ES
dc.subject	Desempeño Académico	es-ES
dc.subject	Afecto	es-ES
dc.subject	Normas y exigencias	es-ES
dc.title	Family Educational Practices and Academic Performance in Schooled Adolescents in the Ninth Grade in Public Educational Institutions in the Municipality of Envigado	en-US
dc.title	Prácticas educativas familiares y desempeño académico en adolescentes escolarizados en el grado noveno de instituciones educativas oficiales del municipio de Envigado	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion