Tramas y sentidos en torno a las políticas públicas de formación docente continua en Argentina durante el período 2007-2015 : el INFD como política de gubernamentalidad

Santillán, Claudia

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Argentina
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Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Argentina - FLACSO - Cosecha
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dc.contributor	Giovine, Renata (Dir.)
dc.contributor	Díaz, Marisa Silvia (Dir.)
dc.creator	Santillán, Claudia
dc.date	2020-04
dc.date	2021-02-18T02:28:15Z
dc.date	2021-02-18T02:28:15Z
dc.date.accessioned	2022-03-25T20:23:21Z
dc.date.available	2022-03-25T20:23:21Z
dc.identifier	Santillán, Claudia. (2020). Tramas y sentidos en torno a las políticas públicas de formación docente continua en Argentina durante el período 2007-2015 : el INFD como política de gubernamentalidad. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires.
dc.identifier	http://hdl.handle.net/10469/16778
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/138459
dc.description	La agenda de políticas educativas en Argentina incluye a la formación de los docentes como una actividad de incidencia decisiva en el avance del sistema escolar. Discursivamente su centralidad es reconocida y, aún en un marco de disidencias políticas y conceptuales, se le asigna un valor de preeminencia por sobre otros componentes que hacen a la construcción de una política educativa de Estado. Sin embargo, los hechos derivados de los relatos oficiales no siempre reafirman este acuerdo tácito ni coinciden en sentidos; en particular cuando se trata de las decisiones referidas a la formación continua y a su corresponsabilidad con prácticas de enseñanza o de gestión educativa. Tal vez la mayor dificultad radique en vincular los para qué y los cómo de las políticas de formación continua con la materialidad de cierto posicionamiento respecto del trabajo docente y la manera de ‘‘hacer escuela’’. Pensar ello la construcción de las políticas públicas y en materia de formación docente continua (FDC), pone de manifiesto la comprensión de nuevos escenarios en los que debe desarrollarse la profesión, sin suponer continuidades de rasgos de enfoques previos al período a tratar. Entendiendo a la definición de creación del Instituto Nacional de Formación Docente (Resolución CFCyE Nº 251/05) como una decisión de política gubernamental que inscribe valor sustantivo al conjunto del sistema formador2, se ha definido como objetivo central para el desarrollo de este trabajo el análisis de la composición cartográfica que hace a la formulación y argumentación de las políticas públicas en materia de FDC durante el período 2006-2015 en Argentina. Esto con la intención, seguramente ambiciosa, no sólo de sistematizar un relato de voces autorizadas y de documentos oficiales, sino de identificar la presencia de aspectos performativos (comunes o irruptivos) para comprender analíticamente desplazamientos y nuevos modos de intervención en las políticas públicas; entendiendo que los mismos denotan cierta matriz común en la materia (más o menos vinculada con la configuración de la carrera docente).
dc.format	289 h.
dc.format	image/png
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Buenos Aires : FLACSO. Sede Académica Argentina.
dc.rights	openAccess
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/
dc.subject	POLÍTICA EDUCATIVA
dc.subject	FORMACIÓN DOCENTE
dc.subject	EDUCACIÓN PERMANENTE
dc.subject	ROL DEL ESTADO
dc.subject	FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
dc.subject	INSTITUCIONALIZACIÓN
dc.subject	AGENDA PÚBLICA
dc.subject	ACTORES SOCIALES
dc.subject	IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS
dc.subject	GOBERNABILIDAD
dc.subject	ARGENTINA
dc.title	Tramas y sentidos en torno a las políticas públicas de formación docente continua en Argentina durante el período 2007-2015 : el INFD como política de gubernamentalidad
dc.type	masterThesis