Conciencia fonológica y lectura : estudio descriptivo en niños de primer año de educación primaria básica

James, Mabel Virginia Edith

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Colección de los Centros Asociados
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Argentina
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Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Argentina - FLACSO - Cosecha
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dc.contributor	Feld, Víctor
dc.creator	James, Mabel Virginia Edith
dc.date	2009-08
dc.date	2010-10-18T14:39:01Z
dc.date	2010-10-18T14:39:01Z
dc.date.accessioned	2022-03-25T20:23:08Z
dc.date.available	2022-03-25T20:23:08Z
dc.identifier	James, Mabel Virginia Edith (2009). Conciencia fonológica y lectura : estudio descriptivo en niños de primer año de educación primaria básica. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires.
dc.identifier	http://hdl.handle.net/10469/2505
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/138336
dc.description	Este estudio ha consistido en indagar en una muestra de niños de primer año de E.P.B de una escuela del conurbano bonaerense, el desarrollo de la conciencia fonológica y la habilidad lectora en dos tomas realizadas en los meses de abril y noviembre. Para ello se usaron adaptaciones del protocolo de conciencia fonológica de Delfior,S (1996) que comprende un conjunto de tareas metafonológicas y la prueba de habilidad lectora Domínguez,A (1994) que requiere la lectura de palabras regulares, palabras excepcionales y pseudopalabras. Las nuevas propuestas de alfabetización inicial acuerdan con posturas psicogenéticas respecto a la importancia de la participación de los niños /as en situaciones reales de lectura y escritura; no obstante, no desestiman otras actividades que posibilitan la reflexión sobre el lenguaje, convirtiéndolo en objeto de análisis; las actividades en las que los/as niños/as reparan en el nivel fónico de las palabras son importantes para la adquisición de la lengua escrita. Los hallazgos encontrados en este estudio aportan nuevos elementos para revisar la relación entre conciencia fonológica y lectura inicial en dos momentos claves como son los inicios de la enseñanza sistemática de la lectura y un segundo momento al final del primer año de escolaridad primaria cuando la lectura inicial ha sido un aprendizaje continuo y sistemático.
dc.format	111 h.
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Buenos Aires: FLACSO. Sede Académica Argentina
dc.rights	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador
dc.rights	openAccess
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/
dc.subject	ENSEÑANZA PRIMARIA
dc.subject	COMUNICACIÓN
dc.subject	LENGUAJE
dc.subject	ESCRITURA
dc.subject	LECTURA
dc.subject	COMPRENSIÓN
dc.subject	ALFABETIZACIÓN
dc.title	Conciencia fonológica y lectura : estudio descriptivo en niños de primer año de educación primaria básica
dc.type	masterThesis