Esta investigación comprende un estudio de caso que se ha desarrollado en una comunidad educativa del sur de la provincia de Buenos Aires, y se vincula con la configuración del acto escolar del 2 de abril, fecha en la cual se conmemora el Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas. Para 2012 se cumplieron 30 años de aquel suceso. Focalizo en los discursos, interpretaciones y sentidos que circularon en torno a la preparación del acto escolar de la fecha en cuestión, teniendo como referencia el caso señalado: una escuela de zona sur del gran Buenos Aires, en la cual he realizado trabajos de campo con respecto a los festejos y conmemoraciones del calendario escolar. El recorrido de la tesis está atravesado por las preguntas que refieren a cómo se transmite y se hace memoria en la escuela, cómo se conmemora, qué se recorta y cómo lo viven los participantes. Cómo se contradicen o articulan determinadas representaciones sobre lo que debería ser el recordatorio de Malvinas y lo que efectivamente es. Se analiza el acto escolar porque sostengo que este se vuelve significativo para comprender y reconstruir cómo se transmite la historia reciente en una escuela. This research has been developed in a specific educational community, in relation to setting of the act of April 2, the date on which the Veterans Day and Memorial in the Falklands War is commemorated, whereas in 2012 marked the 30th anniversary of that event. I will focus on speeches, interpretations and meanings that circulated around the preparation of the school commemoration date, with reference to a school located south of Greater Buenos Aires, in which I have previously done field work with respect to celebrations and commemorations of the school calendar. The path of this thesis will be traversed by the questions that relate to how memory is transmitted and made in school, how commemorations are made, which meanings are selected and how are experienced by subjects. How certain representations of what should be the reminder of Malvinas are contradicted or homogenized, and what that reminder actually is. To analyze whether what is done in the school act becomes significant, to the extent that it help us to understand and rebuild (think) that event in the space of the school.