Generación de inferencias elaborativas en la comprensión de textos narrativos ficcionales en niños de 11 - 13 años

Center, Débora

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Argentina
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Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Argentina - FLACSO - Cosecha
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dc.contributor	Barreyro, Juan Pablo (Dir.)
dc.creator	Center, Débora
dc.date	2018-05
dc.date	2018-11-07T15:12:12Z
dc.date	2018-11-07T15:12:12Z
dc.date.accessioned	2022-03-25T20:22:13Z
dc.date.available	2022-03-25T20:22:13Z
dc.identifier	Center, Débora (2018). Generación de inferencias elaborativas en la comprensión de textos narrativos ficcionales en niños de 11 - 13 años. Tesis de Maestría. Universidad Autónoma de Madrid, FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires.
dc.identifier	http://hdl.handle.net/10469/14120
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/137803
dc.description	La comprensión lectora es un proceso cognitivo complejo, que supone representaciones mentales del texto en diferentes niveles interrelacionados. Desde la psicología del discurso, se han planteado diversos modelos descriptivos y explicativos de la comprensión y se ha destacado el rol fundamental del conocimiento previo y del control cognitivo que el lector desarrolle sobre los mecanismos operantes en la lectura (Kintsch, 1996; Meilán & Vieiro, 2001; Molinari Marotto & Duarte, 2007; Zwaan & Singer, 2003). Uno de los mecanismos más relevantes es la generación de inferencias: operaciones cognitivas de agregado, sustitución, omisión o integración de información, que intervienen en la construcción de las representaciones mentales cuando se intenta comprender lo leído (León, 2003). Si consideramos que leer textos es parte de la rutina diaria de un sujeto desde temprana edad (Zwaan & Singer, 2003), el estudio de la generación de inferencias adquiere una importancia capital en la investigación del proceso de comprensión lectora. Asimismo, debemos contemplar que los niños leen una gran cantidad de textos narrativos ficcionales durante sus años de escolaridad primaria y, en los últimos cursos, en sexto y séptimo grado, es donde los mecanismos de lectura básicos se automatizan y pueden dar lugar a un mayor control sobre operaciones tales como la generación de inferencias. Considerando estos aspectos, nuestro principal propósito fue comprobar la incidencia que un grupo de inferencias, las elaborativas, tiene sobre la comprensión de textos narrativos ficcionales en niños de 11-13 años. Para ello realizamos un experimento en el que 56 niños (28 de sexto grado y 28 de séptimo) de un colegio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires leyeron dos cuentos: uno fantástico y otro realista. Luego de la lectura de cada cuento, respondieron un cuestionario de cinco preguntas, que implicaban la generación de inferencias. Antes de la lectura de los cuentos, se administró un primer cuestionario que tuvo la intención de evaluar la experiencia de lectura general y por géneros. Vistos los resultados, se pudo comprobar que las inferencias elaborativas cumplen un rol fundamental en la construcción de representaciones mentales en la comprensión de textos fantásticos y que su generación está ligada a la experiencia de lectura, al conocimiento previo del género y al control que puedan desarrollar los sujetos sobre dichas operaciones. Dados estos factores y como perspectivas futuras de investigación y aportes a la enseñanza de las Prácticas del Lenguaje, esbozamos ciertas propuestas didácticas propiciadoras de la generación de inferencias en la lectura.
dc.format	116 h.
dc.format	image/jpeg
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Buenos Aires : FLACSO. Sede Académica Argentina, Universidad Autónoma de Madrid.
dc.rights	openAccess
dc.rights	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/
dc.subject	INFERENCIA
dc.subject	COMPRENSIÓN
dc.subject	LECTURA
dc.subject	DESARROLLO COGNITIVO
dc.subject	ENSEÑANZA PRIMARIA
dc.subject	NIÑEZ
dc.subject	ENCUESTAS
dc.subject	ARGENTINA
dc.subject	BUENOS AIRES [CIUDAD]
dc.title	Generación de inferencias elaborativas en la comprensión de textos narrativos ficcionales en niños de 11 - 13 años
dc.type	masterThesis