On Habermas and Rorty’s Psychological Interpretations: Beyond the Foundationalist Model

Pallarès Piquer, Marc; Traver Martí, Joan Andrés

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
España
→
Departamento de Psicología Social - UAB - Cosecha
→
Ver ítem

dc.creator	Pallarès Piquer, Marc
dc.creator	Traver Martí, Joan Andrés
dc.date	2017-07-04
dc.date.accessioned	2022-03-25T19:33:33Z
dc.date.available	2022-03-25T19:33:33Z
dc.identifier	https://atheneadigital.net/article/view/v17-n2-pallares-traver
dc.identifier	10.5565/rev/athenea.1968
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/131264
dc.description	The starting point of this article is the current need of a pedagogy which rethinks its relationship with tradition, with its social profile and its feasibility. Research has been conducted on the hermeneutics of pedagogical and philosophical texts. Firstly, it has been proposed that pedagogy as a discipline should not be a part of psychology anymore and should be reoriented towards postulates closer to philosophy; Secondly, it must be provided with elements that supply an analytical knowledge, plural and dialectical. By analyzing the legacy of the philosophers Habermas and Rorty, the article shows that the Theory of Communicative Action and the acceptance of knowledge as the exact representation of reality can become points of reference capable of making pedagogy provide guidance to all the educational sciences.	en-US
dc.description	En este artículo partimos de la necesidad actual de disponer de una pedagogía que se replantee su relación con la tradición, su perfil social y su factibilidad aplicativa. La investigación se ha desarrollado a partir de la hermenéutica de textos pedagógicos y filosóficos. En primer lugar, se sostiene la tesis de que la disciplina pedagógica debería abandonar su integración en la psicología para reorientarse hacia unos postulados más próximos a la filosofía; en segundo lugar, que se la tiene que dotar de elementos que le otorguen pensamiento analítico, plural y dialéctico. A partir del análisis del legado de los filósofos Habermas y Rorty, concluimos que la teoría de la acción comunicativa y la crítica del conocimiento como representación exacta de la realidad pueden devenir referentes capaces de hacer posible que la pedagogía sirva de pauta a todas las ciencias de la educación.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Departament de Psicologia Social. Universitat Autònoma de Barcelona	es-ES
dc.relation	https://atheneadigital.net/article/view/v17-n2-pallares-traver/1968-pdf-es
dc.rights	Derechos de autor 2017 Marc pallarès piquer, Joan Andrés Traver Martí	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0	es-ES
dc.source	Athenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; Vol. 17 No 2 (2017); 289-311	ca-ES
dc.source	Athenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; Vol. 17 No. 2 (2017); 289-311	en-US
dc.source	Athenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; Vol. 17 Núm. 2 (2017); 289-311	es-ES
dc.source	Athenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; Vol. 17 No. 2 (2017); 289-311	fr-CA
dc.source	Athenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; V. 17 N. 2 (2017); 289-311	it-IT
dc.source	Athenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; v. 17 n. 2 (2017); 289-311	pt-BR
dc.source	1578-8946
dc.source	2014-4539
dc.subject	Pedagogy	en-US
dc.subject	Philosophy of knowledge	en-US
dc.subject	Habermas	en-US
dc.subject	Rorty	en-US
dc.subject	Pedagogía	es-ES
dc.subject	Filosofía de la educación	es-ES
dc.subject	Habermas	es-ES
dc.subject	Rorty	es-ES
dc.title	On Habermas and Rorty’s Psychological Interpretations: Beyond the Foundationalist Model	en-US
dc.title	Sobre las interpretaciones pedagógicas de Habermas y Rorty: más allá del modelo fundacionalista	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Peer-reviewed article	en-US
dc.type	Artículo revisado por pares	es-ES
dc.type	ensayo,revisión hermenéutica	es-ES