Flamenco, pedagogía de la diferencia y formación inicial del profesorado de música

Rodríguez-Quiles y García, José A.

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Colección de los Centros Asociados
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España
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Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives - ICIE - Cosecha
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dc.contributor		es-ES
dc.contributor		en-US
dc.creator	Rodríguez-Quiles y García, José A.
dc.date	2017-02-16
dc.date.accessioned	2022-03-25T19:02:15Z
dc.date.available	2022-03-25T19:02:15Z
dc.identifier	https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9762
dc.identifier	10.7203/LEEME.18.9762
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128809
dc.description	Si echamos un vistazo a los libros de texto al uso o acudimos a alguna de las aulas de nuestros colegios e institutos españoles, comprobamos cómo el curriculum para la asignatura de Música sigue por lo general unas pautas eurocentristas en las que la música culta occidental marca el hilo conductor, relegando todo lo demás a meras pinceladas de compromiso que no responden sino a los intereses de la lógica dominante, liderada por una concepción capitalista del mundo. Un buen ejemplo de esta exclusión cultural lo constituye el flamenco. En el presente trabajo se reflexiona sobre las causas y consecuencias de este hecho y se apuesta por el desarrollo de discursos teóricos alternativos al curriculum musical, a la praxis musical en el aula, al propio modelo de ciudadano – en suma – que una sociedad democrática como la nuestra necesita.	es-ES
dc.description	Browsing the current text books or coming into Spanish schools and high schools’ classrooms, one can verify how the Music curriculum follows eurocentric rules in which the Western Music are the primary leading thread. This Music Curriculum banish relegates all the rest to mere veneer of commitment, which responses to the interests of the dominant logic leaded by a capitalist conception of the world. Flamenco is a good example of this cultural exclusion. In this article causes and consequences of this fact are investigated. Furthermore, it is exposed a development of alternative theoretical discourses to the Music Curriculum and to the musical praxis at the classroom.	en-US
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universitat de València	es-ES
dc.relation	https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9762/9196
dc.relation	/ref/<div data-canvas-width="125.48597096199723">ALTVATER, E. (2006): Das Ende des Kapitalismus wie wir ihn kennen. Eine radikale Kapitalismuskritik. Münster: Verlag Westfälisches Dampfboot.</div> <div data-canvas-width="498.84664282114164">AISSEN-CREWETT, M. (1989): &bdquo;Musisch-Ästhetische Erziehung in der multikulturellen Gesellschaft“, en Grundschule 10/89 (pp. 57 y ss.).</div> <div data-canvas-width="498.84664282114164"> <div data-canvas-width="500.9497236349584">BARTH, D. (2000): &bdquo;Zum Kulturbegriff in der Interkulturellen Musikpädagogik“, en KNOLLE, N. (Ed.): Kultureller Wandel und Musikpädagogik. Essen: Die Blaue Eule. Serie Musikpädagogische Forschung, vol. 21 (pp. 27-50).</div> <div data-canvas-width="247.59876018950982">BÖHLE, R. C. (1991): &bdquo;Die Interkulturelle Dimension in einer Ästhetischen Erziehung“, en</div> <div data-canvas-width="138.11863971304732">MARBURGER, H. (Ed.): Schule in der multikulturellen Gesellschaft. Frankfurt a. M.: Verlag für Interkulturelle Kommunikation. (pp. 168 y ss.).</div> <div data-canvas-width="134.24902259332686">HENTIG, von H. (1967): Ästhetische Erziehung im politischen Zeitalter. Stuttgart: Klett.</div> <div data-canvas-width="113.80104249185179">LEBLON, B. (2001): Flamenco. Heidelberg: Palmyra Verlag.</div> <div data-canvas-width="123.78777511172338">McLAREN, P. (1997): Pedagogía crítica y cultura depredadora. Políticas de oposición en la era posmoderna. Barcelona: Paidós. (1ª edicición en lengua inglesa del año 1995).</div> <div data-canvas-width="209.90964363092627">RODRIGUEZ-QUILES, J. A. (2001a): La Educación Musical en los Proyectos Curriculares de Educación Primaria: Evaluación de su propuesta y desarrollo. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.</div> <div data-canvas-width="252.50895745438666">RODRIGUEZ-QUILES, J. A. (2001b): “De la Orientación en la Accióna la Interpretación Didáctica de la Música: ¿Por dónde caminamos en Educación Musical?”, en Perales F. y otros: Las Didácticas de las Áreas Curriculares en el Siglo XXI, Vol I. Granada: Grupo Editorial Universitario (pp. 345-363).</div> <div data-canvas-width="444.9286022143073">RODRIGUEZ-QUILES, J. A. (2006): &bdquo;Socialización musical y contexto escolar“, en Música y Educación, nº 65 (pp. 65 78).</div> <div data-canvas-width="267.77079958334735">RUIZ CARMONA (1992): &bdquo;La cultura andaluza en la Educación Primaria”, en CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA (1992): Materiales curriculares para la etapa de Educación Primaria. Vol III. Sevilla: Consejería de Educación.</div> </div>
dc.source	Electronic Journal of Music in Education; Núm. 18 (2006): Revista Electrónica de LEEME; 36-55	en-US
dc.source	Revista Electrónica de LEEME; Núm. 18 (2006): Revista Electrónica de LEEME; 36-55	es-ES
dc.source	1575-9563
dc.subject		es-ES
dc.subject	Flamenco; formación del profesorado de música; pedagogía de la diferencia.	es-ES
dc.subject		en-US
dc.subject	Flamenco; Music Teacher Training; Pedagogy of Difference.	en-US
dc.title	Flamenco, pedagogía de la diferencia y formación inicial del profesorado de música	es-ES
dc.title	Flamenco, pedagogy of difference and initial training of teachers of music	en-US
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo revisado por pares	es-ES
dc.type		es-ES
dc.type		en-US