Este trabajo se enmarca dentro de un estudio más amplio sobre la enseñanza de la música en las escuelas navarras durante la segunda mitad del siglo XIX. Un breve avance del mismo fue presentado al VII Congreso General de Historia de Navarra. La incorporación de la música al currículo escolar supone un dato básico que permite interpretar una pequeña parcela del desarrollo cultural de la sociedad navarra del siglo XIX. El principal objetivo de este artículo es determinar los intentos más significativos encaminados a la implantación de la música en las escuelas de Navarra durante la segunda mitad del siglo XIX con un estudio pormenorizado de las escuelas en las que la disciplina musical estaba implantada. La segunda parte se ha centrado en el análisis del currículo musical con especial atención a las propuestas didácticas y su aplicación en el aula. El método histórico-educativo basado en el tratamiento crítico de las fuentes y la valoración e interpretación de los resultados junto con el estudio analítico-formal de algunas de las canciones utilizadas ha permitido comprobar la adecuación de los contenidos morales y académicos del currículo musical. El artículo termina con las conclusiones sobre la triple finalidad de la introducción del currículo musical en las escuelas, la cual se realizó de forma paulatina durante el último cuarto de siglo.This work forms a part of a wide study about music education in Navarrese schools during the second half of the nineteenth century. A brief preview was presented to the Seventh General Conference History of Navarre. The incorporation of music into the school curriculum implies a basic fact which allows for the interpretation of a small part of cultural development of Navarrese society in the nineteenth century. The main objective of this work is to determine the most significant attempts directed towards the implementation of music at schools in Navarra during the second half of the nineteenth century with a detailed study of the schools in which the discipline of music was implemented. The second part is focused on the study of music curriculum with special attention to the educational proposals and their implementation in the classroom. The historical-educational method, based on critical treatment of sources and the evaluation and interpretation of results with the formal-analytical study of some of the songs used, has shown the adequacy of moral and academic contents of music curriculum. The article ends with some conclusions on the threefold purpose of the introduction, a process that took place gradually during the final quarter of the nineteenth century, of music curriculum in schools.