Mostrar el registro sencillo del ítem
dc.contributor | es-ES | |
dc.contributor | en-US | |
dc.creator | López Bernad, Laura | |
dc.date | 2021-12-02 | |
dc.date.accessioned | 2022-03-25T19:01:59Z | |
dc.date.available | 2022-03-25T19:01:59Z | |
dc.identifier | https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9849 | |
dc.identifier | 10.7203/LEEME.32.9849 | |
dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128671 | |
dc.description | La presente investigación examina la relación entre la inteligencia emocional percibida (IEP) y la motivación de logro, en una muestra de alumnos (N=57) de un Conservatorio Profesional de Música, dentro del departamento de Cuerda y Arco, en las especialidades de violín, viola, violonchelo y contrabajo. Para evaluar se utilizaron los siguientes instrumentos: la escala Trait MetaMood Scale (TMMS), para medir la Inteligencia Emocional Percibida y la Escala Atribucional de Motivación de Logro (EAML), para medir la motivación del alumnado. Los resultados muestran una correlación positiva entre la motivación y el subfactor de reparación de la Inteligencia Emocional. En consecuencia y atendiendo a la muestra objeto de estudio, se sugiere que aquellas personas con mayor capacidad de reparar sus estados emocionales negativos a través de la Inteligencia Emocional, poseen mayor motivación para llevar a cabo aquello que quieren lograr, además, ambos factores son determinantes del rendimiento académico. | es-ES |
dc.description | The present research inspects the relationship between Perceived Emotional Intelligence (PEI) and achievement motivation in a sample of students (N=57) belonging to the string department at the Conservatorio Profesional de Música and specializing in violin, viola, violoncello and bass violoncello. The evaluation methods were: the Trait Meta-Mood Scale(TMMS-24), to test Perceived Emotional Intelligence, and the Escala Atribucional de Motivación de Logro (EAML, Attributive Motivation Scale) to measure the motivation in the students. The results show a positive correlation between the reparation sub-factor of PEI and motivation. Consequently, and in response to the sample under study, this suggests that people with a greater capability to repair their negative emotional states have more motivation to achieve what they want, and futher, that these two factors are major determinants of academic performance. | en-US |
dc.format | application/pdf | |
dc.language | spa | |
dc.publisher | Universitat de València | es-ES |
dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9849/9270 | |
dc.relation | /*ref*/<div class="WordSection1"> <p style="text-align: justify;">Alonso, J. (1997). <em>Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. </em>Barcelona: Edebé.</p> <p style="text-align: justify;">Álvaro, M. (Dir.). (1990). <em>Hacia un modelo causal del rendimiento académico</em>. Bilbao: ICE Universidad de Deusto.</p> <p style="text-align: justify;">Alvaro, J.L., Garrido, A. y Torregrasa, J.R. (1996). <em>Psicologia Social Aplicada</em>. Madrid: Isabel Capella.</p> <p style="text-align: justify;">Atkinson, J. W., (1957). Motivational determinants of risk-taking behavior. <em>Psychological Review, 64</em>, 359-372.</p> <p style="text-align: justify;">Bar-On, R. (1997). <em>The emotional Quotient Inventory (EQi). A test of emotional intelligence.</em>Toronto: Multi-Health Systems.</p> <p style="text-align: justify;">Balsera, F. (2005). <em>La inteligencia emocional como recurso en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Música</em>. Tesis doctoral. Universidad Nacional de Educación a Distancia U.N.E.D., Madrid.</p> <p style="text-align: justify;">Balsera, J. (2006). La inteligencia emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje del piano. En Sánchez, J. y Gaya, J. (Eds.), <em>Inteligencia Emocional en Educación</em>, Las Palmas de Gran Canaria: SICE.</p> <p style="text-align: justify;">Bisquerra, R. y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. <em>Educación XXI</em>, <em>10</em>, 61-82.</p> <p style="text-align: justify;">Buendía, L. Colas, P. y Hernández, F. (1998). <em>Métodos de Investigación en Psicopedagogía</em>. Madrid: McGraw-Hill. 258-263.</p> <p style="text-align: justify;">Durán, A. Extremera, N. Rey, L. Fernández-Berrocal, P. y Montalbán, F.M. (2006). Predicting academia burnout and engagement in educational settings: Assessing the incremental validity of perceived emotional intelligence beyond perceived stress and general self-efficacy. <em>Psicothema</em>, <em>18</em>, 158-164.</p> </div> <div class="WordSection2" style="text-align: justify;"> <p>Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2002a). Educando emociones. La educación de la inteligencia emocional en la escuela y la familia<em>. </em>En Fernández-Berrocal, P. y Ramos, N., <em>Corazones inteligentes. </em>Barcelona: Kairós.</p> <p>Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2002b). Cuestionario MSCEIT(versión española 2.0) de Mayer, Salovey y Caruso. Toronto, Canada: Multi-Health Systems Publishers.</p> <p>Extremera, N. (2003). <em>El modelo de inteligencia emocional de Mayer y Salovey y su validez predictiva en muestras españolas</em>. Tesis doctoral. Universidad de Málaga. </p> <p>Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. <em>Revista Electrónica de Investigación Educativa</em>, <em>6. </em>Recuperado de: <a href="http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15506205">http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15506205</a></p> <p>Fernández-Berrocal, P. Alcaide, R. Domínguez, E. Fernández-Mcnally, C. Ramos, N. y Ravira, M. (1998). Adaptación al castellano de la escala rasgo de metaconocimiento sobre estados emocionales de Salovey <em>et al. </em>(1995): datos preliminares. <em>Libro de Actas del V Congreso de Evaluación Psicológica. </em>Málaga. (30 de Abril – 3 de Mayo de 1998; Málaga, España).</p> <p>Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2004). El uso de las medidas de habilidad en el ámbito de la inteligencia emocional: ventajas e inconvenientes con respecto a las medidas de auto-informe<em>. Boletín de Psicología</em>, <em>80</em>. 59-78.</p> <p>Fernández-Berrocal, P. Extremera, N. y Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. <em>Psychological Reports</em>, <em>94</em>, 751-755.</p> <p>Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2005). La inteligencia emocional y la educación de las emociones desde el modelo de Salovey y Mayer<em>. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19, </em>63-93.</p> </div> <div class="WordSection3" style="text-align: justify;"> <p>Fernández-Berrocal, P. & Ruiz–Aranda, D. (2008a). <em>La educación de la inteligencia emocional desde el modelo de Mayer y Salovey</em>. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.</p> <p>Fernández-Berrocal, P. y Ruiz–Aranda, D. (2008b). “La inteligencia emocional en la educación”. <em>Revista de Investigación Psicoeducativa 15, 6</em>, 21–436.</p> <p>Gardner, H. (1993). <em>Múltiple Intelligences. The theory in practice. </em>Nueva York: Basic Books.</p> <p>Gallego, D. J. y Gallego, M. J. (2004). <em>Educar la Inteligencia Emocional en el aula</em>. Madrid: PPC</p> <p>Goleman, D. (1997). <em>Inteligencia Emocional</em>. Barcelona: Kairós. </p> <p>Hernández, R., Fernández C., Baptista, P., (1997). <em>Metodología de la investigación, </em>México: McGraw Hill.</p> <p>Holgado, F. P., Navas, L., y Marco, V. (2013). El rendimiento académico de estudiantes del Conservatorio de Música: un modelo estructural de las variables motivacionales. <em>Revista de Psicodidáctica, 18(2), </em>257-273. <span style="text-decoration: underline;">DOI:</span> <span style="text-decoration: underline;">10.1387/RevPsicodidact.6942</span></p> <p>Jiménez Morales, M. I. y López-Zafra, E. (2009). Inteligencia Emocional y rendimiento escolar: estado actual de la cuestión. <em>Revista Latinoamericana de Psicología, 41, 1, </em>69-79. Recuperado de: <a href="http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-">http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-</a> <span style="text-decoration: underline;">05342009000100006&lng=en&nrm=iso</span></p> <p>Marsh, H.W. (1984). Relationship among dimensions of self-attribution. Dimensions of self-concept and academic achievements. <em>Journal of Educational Psychology</em>, <em>76, </em>1291- 1308.</p> <p>Mayer, J.D. y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey y D. Sluyter (Eds). <em>Emotional Development and Emotional Intelligence: Implications for Educators. </em>New York: Basic Books.</p> <p>Mayer, J.D., Salovey, P. y Caruso, D. (2000). Models of emotional intelligence<em>. </em>R. J. Sternberg (Ed.). <em>Handbook of Human Intelligence</em>, 396-420. New York: Cambridge.</p> </div> <p style="text-align: justify;">Murray, H. (1938). <em>Explorations in personality</em>. New York: Oxford University Press.</p> <p style="text-align: justify;">Palomera, R., Fernández-Berrocal, P., y Brackett, M., (2008). La inteligencia emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes: algunas evidencias. <em>Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa</em>, <em>15</em>, 437-454. Recuperado de: <a href="http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?276">http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?276</a></p> <p style="text-align: justify;">Salguero, J., Fernández-Berrocal, P., Ruíz-Aranda, D., Castillo, R. y Palomera, R. (2011). Inteligencia emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia: El papel de la percepción emocional. <em>European Journal of Education and Psychology, 4, </em>143-152.</p> <p style="text-align: justify;">Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C. y Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity, and repair. Exploring emotional intelligence using the Trait Meta- Mood Scale. Pennebaker (Ed.) <em>Emotion, disclosure, and health</em>, Washington: American Psychological Association, 125-154.</p> <p style="text-align: justify;">Salovey, P., Woolery, A., y Mayer, J.D. (2001). Emotional intelligence: Conceptualization and measurement<em>. </em>G. Fletcher & M. Clark (Ed.), <em>The Blackwell handbook of social psychology. </em>London: Blackwell.</p> <p style="text-align: justify;">Salovey, P. y Grewal, D. (2005). “The Science of emotional intelligence”. <em>Currents Directions in Psychological Science</em>, <em>14</em>, 281-285.</p> <p style="text-align: justify;">Stone-McCown, K., Jensen, A. L., Freedman, J. M. y Rideout, M.C. (1998). <em>Self- Science: The emotional intelligence curriculum. </em>San Mateo, CA: Six Seconds.</p> <p style="text-align: justify;">Valle, A., González, R., Rodríguez, S., Piñeiro, I. y Suárez, J.M. (1999). Atribuciones causales, autoconcepto y motivación en estudiantes con alto y bajo rendimiento académico. <em>Revista Española de Pedagogía, 214, </em>525-546.</p> <p style="text-align: justify;">Visor Bisquerra Alzina, R. (1989). <em>Introducción conceptual al análisis multivariable. Un enfoque informático con los paquetes SPSS-X, BMDP, LISREL y SPAD</em>. Barcelona: PPU.</p> <p style="text-align: justify;">Vivas, M. y Gallego, D.J. (2006). <em>Educar las emociones</em>. Madrid: Dykinson.</p> <p style="text-align: justify;">Weiner, B. (1986). <em>An Attributional Theory of Motivation and Emotion. </em>New York: Springer-Verlag.</p> | |
dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
dc.source | Electronic Journal of Music in Education; Núm. 32 (2013): Revista Electrónica de LEEME; 01-18 | en-US |
dc.source | Revista Electrónica de LEEME; Núm. 32 (2013): Revista Electrónica de LEEME; 01-18 | es-ES |
dc.source | 1575-9563 | |
dc.subject | es-ES | |
dc.subject | Inteligencia emocional percibida; motivación; rendimiento académico; conservatorios. | es-ES |
dc.subject | en-US | |
dc.subject | Perceived Emotional Intelligence; Motivation; Academic Performance; Conservatories. | en-US |
dc.title | Inteligencia emocional percibida, motivación de logro y rendimiento escolar en estudiantes de conservatorio de música | es-ES |
dc.title | Perceived emotional intelligence, achievement motivation and school performance in conservatory students | en-US |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
dc.type | Artículo revisado por pares | es-ES |
dc.type | es-ES | |
dc.type | en-US |
Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
---|---|---|---|
No hay ficheros asociados a este ítem. |