Metodología para conseguir la diversificación instrumental en alumnos-as de entre 5 y 7 años de edad

Albaina, Mercedes; Terceño, Auxiliadora; Sarralde, Aitor

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Colección de los Centros Asociados
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España
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Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives - ICIE - Cosecha
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dc.contributor		es-ES
dc.contributor		en-US
dc.creator	Albaina, Mercedes
dc.creator	Terceño, Auxiliadora
dc.creator	Sarralde, Aitor
dc.date	2017-02-13
dc.date.accessioned	2022-03-25T19:01:44Z
dc.date.available	2022-03-25T19:01:44Z
dc.identifier	https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9664
dc.identifier	10.7203/LEEME.5.9664
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128554
dc.description	Ante el problema observado de la escasa o nula diversificación instrumental de los niños que asisten a clases de música, desde el curso 1991-92 nos planteamos en el Centro de Estudios Musicales Juan Antxieta las siguientes hipótesis:· El hecho de que los alumnos eligan predominántemente los mismos instrumentos (piano, violín, guitarra...) puede ser debido a la falta de contacto con el resto de instrumentos, por lo que dándoles la oportunidad de "jugar" con ellos, esta concentración puede quedar subsanada.· Si dicho "juego" es giado por profesores especialistas, la elección instrumental no solo se basará en los gustos sino también en las aptitudes y actitudes hacia él. Método: A los 5 años, los niños asistirán 1 hora semanal a Lenguaje Musical y otra a Rotación Instrumental. Los alumnos se dividen en 3 grupos, cada uno de los cuales está acompañado siempre del mismo profesor-tutor (pianista), tomando contacto cada trimestre con una familia instrumental (cuerda, viento, diversos), con lo que se consigue que el alumno "haya rotado" a lo largo del curso por todos los instrumentos que se imparten en el centro. Además, los alumnos siempre están en contacto con el instrumentario Orff. Al final de cada trimestre se realiza un informe donde se recogen tanto las preferencias del alumno como las opiniones de los profesores. Teniendo en cuenta el instrumento elegido, en el siguiente curso el niño comienza la asignatura de Aula Instrumental donde estará en clase con toda la familia del instrumento elegido. Periódicamente mantendrá contactos con los grupos no elegidos. Ya, al siguiente curso, mediante el mismo proceso evaluador del informe, el alumno elegirá instrumento individual y junto a la hora de Lenguaje Musical, el alumno asiste a una hora (compartida con otro alumno) de instrumento individual.Hemos conseguido que la elección instrumental venga dada por las preferencias y aptitudes del alumno y no por la obligación del centro para cubrir horarios del profesorado. El haber conseguido "elecciones"en instrumentos menos conocidos y valorados, justifica todo el proceso descrito, un proceso que refuerza la conexión del Lenguaje Musical con el instrumento en edades tempranas.	es-ES
dc.description	In view of the observed problem of the little or no instrumental diversification of children attending music classes, from the 1991-92 academic year, we considered the following hypotheses at the Juan Antxieta Music Studies Center: • The fact that students predominantly choose The same instruments (piano, violin, guitar ...) may be due to the lack of contact with the other instruments, so giving them the opportunity to "play" with them, this concentration can be remedied.If said " Game "is won by specialist teachers, the instrumental choice will not only be based on the tastes but also on the aptitudes and attitudes towards him. Method: At 5 years, children will attend 1 hour a week to Musical Language and another to Instrumental Rotation. The students are divided into 3 groups, each of which is always accompanied by the same teacher-tutor (pianist), making contact each quarter with an instrumental family (rope, wind, various), with which it is achieved that the student " Has rotated "throughout the course for all the instruments that are taught in the center. In addition, students are always in contact with the Orff instrument. At the end of each quarter, a report is drawn up which includes both the student's preferences and the opinions of the teachers. Taking into account the chosen instrument, in the following course the child begins the subject of Classroom Instrumental where he will be in class with all the family of the chosen instrument. He will periodically maintain contact with the non-elected groups. Already, to the following course, through the same evaluation process of the report, the student will choose an individual instrument and next to the hour of Musical Language, the student attends an hour (shared with another student) of individual instrument.We have achieved that instrumental choice Is given by the preferences and aptitudes of the student and not by the obligation of the center to cover schedules of teachers. Having obtained "choices" in lesser known and valued instruments justifies the whole process described, a process that reinforces the connection of Musical Language with the instrument at an early age.	en-US
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universitat de València	es-ES
dc.relation	https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9664/9115
dc.source	Electronic Journal of Music in Education; Núm. 5 (2000): Revista Electrónica de LEEME; 01-06	en-US
dc.source	Revista Electrónica de LEEME; Núm. 5 (2000): Revista Electrónica de LEEME; 01-06	es-ES
dc.source	1575-9563
dc.subject		es-ES
dc.subject	Diversificación instrumental; lenguaje musical; educación musical.	es-ES
dc.subject		en-US
dc.subject	Instrumental Diversification; Musical Language; Music Education	en-US
dc.title	Metodología para conseguir la diversificación instrumental en alumnos-as de entre 5 y 7 años de edad	es-ES
dc.title	Methodology to achieve instrumental diversification in students aged between 5 and 7 years	en-US
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Difusión de publicaciones	es-ES
dc.type		es-ES
dc.type		en-US