Dialogues between Technology, Art, Science and Humanities in educational contexts: from STEAM and SHAPE models to TACH-di

Caeiro, Martín

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España
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Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives - ICIE - Cosecha
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dc.contributor		en-US
dc.contributor		es-ES
dc.creator	Caeiro, Martín
dc.date	2021-12-22
dc.date.accessioned	2022-03-25T19:00:05Z
dc.date.available	2022-03-25T19:00:05Z
dc.identifier	https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/view/20841
dc.identifier	10.7203/eari.12.20841
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128388
dc.description	In this article we present the TASH-di model that puts in dialogue four macro areas of knowledge: Technological, Arts, Sciences and Humanities from the perspective of arts education. To do so, we delve into the origin of the STEAM model and its variables, we situate categories and concepts necessary to a transversal model and we detect the needs required to successfully apply TASH-di in the educational context and in its different formative stages. We found that there are some problems associated with a model ideologically reduced to STEM, STEAM or SHAPE in contrast to the possibilities that a model based on the different areas of knowledge opens for education. TASH-di, by including formative conditioning factors, considering people (teachers and students) as central elements, bringing together knowledge and culture, breaking stereotypes in relation to Technology, Art, Science and Humanities, amplifies the teaching and learning processes, giving rise to diverse dialogues and a much more interesting cognitive, expressive and communicative application.	en-US
dc.description	En este artículo presentamos el modelo TACH-di que pone en diálogo cuatro macro áreas de saber: Tecnológicas, Artes, Ciencias y Humanidades desde la perspectiva de la educación artística. Para ello, profundizamos en el origen del modelo STEAM y sus variables, situamos categorías y conceptos necesarios a un modelo transversal y detectamos las necesidades que exige aplicar exitosamente TACH-di en el contexto educativo y en sus diferentes etapas formativas. Comprobamos que existen algunas problemáticas asociadas a un modelo reducido ideológicamente a STEM, STEAM o SHAPE en contraste con las posibilidades que abre para la educación un modelo ideado a partir de las diferentes áreas de saber. TACH-di, al incluir condicionantes formativos, considerar a las personas (docentes y discentes) como elementos centrales, aunar conocimiento y cultura, romper estereotipos en relación con la Tecnología, el Arte, la Ciencia y las Humanidades, amplifica los procesos de enseñanza y aprendizaje dando lugar a diálogos diversos y a una aplicación cognitiva, expresiva y comunicativa mucho más interesante.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives. Universitat de València	es-ES
dc.relation	https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/view/20841/19762
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dc.rights	Copyright (c) 2021 Educación artística: revista de investigación	es-ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/	es-ES
dc.source	Educación artística: revista de investigación; Núm. 12 (2021); 43-60	es-ES
dc.source	Educación artística: revista de investigación; Núm. 12 (2021); 43-60	en-US
dc.source	2254-7592
dc.source	1695-8403
dc.subject	STEM; STEAM; SHAPE; TASH-di; art education; people	en-US
dc.subject	STEM; STEAM; SHAPE; TACH-di; educación artística; personas	es-ES
dc.title	Dialogues between Technology, Art, Science and Humanities in educational contexts: from STEAM and SHAPE models to TACH-di	en-US
dc.title	Diálogos entre la Tecnología, el Arte, la Ciencia y las Humanidades en contextos educativos: de los modelos STEAM y SHAPE al TACH-di	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type		en-US
dc.type		es-ES