We describe the educational innovation experience of adaptation to virtual management, motivated by the confinement due to COVID-19, of the launching of an exhibition within the framework of the ‘Central Gallery’ project of the University of Malaga is described. The results, taking as the main evaluation material the assessments from the involved students, show a high involvement of the group, with fluent communication through the instant messaging tool Telegram. We analyze it especially, as well as other virtual communication channels, including the very product of the work carried out, since the sample was developed on a blog and was disseminated through social networks such as Instagram, Twitter or YouTube. Likewise, to the cohesion of the group as one of the factors to be highlighted, other aspects are added, such as autonomy in learning and creative problem solving, the security to take the initiative and make proposals or debate them, and collaboration both with peers and with the teachers. In this way, the limitations of individual interaction have been overcome, in an open, transparent and collective environment, favored by the chosen communication instruments, and by the objective of completing a common project despite the difficulties.Se describe la experiencia de innovación educativa de adaptación a la gestión virtual, motivada por el confinamiento debido a la COVID-19, de la puesta en marcha de una exposición en el marco del proyecto ‘Galería Central’ de la Universidad de Málaga. Los resultados, tomando como material principal de evaluación las valoraciones del propio alumnado implicado, evidencian una alta implicación del grupo, con una comunicación fluida a través de la herramienta de mensajería instantánea Telegram, que analizamos especialmente, así como otras vías de comunicación virtual, incluyendo el propio producto del trabajo realizado, toda vez que la muestra se desarrolló en un blog y se difundió a través de redes sociales como Instagram, Twitter o YouTube. Asimismo, a la cohesión del grupo como uno de los factores a destacar, se añaden otros aspectos que se vieron acentuados como la autonomía en el aprendizaje y resolución creativa de problemas, la seguridad para tomar la iniciativa y hacer propuestas o debatirlas, y la colaboración tanto inter-pares como con el profesorado. De esta forma, se han superado las limitaciones de la interacción individual, en un entorno abierto, transparente y colectivo, favorecido por los instrumentos de comunicación elegidos, y por el objetivo de culminar un proyecto común a pesar de las dificultades.