The development of the Spanish language is a priority in Cuba, in all educational systems, with more attention in primary education, as it is the stage where the child begins to develop in the world of school and start learning the rules of speech Castilian language, our mother tongue, which is why we will make a number of evaluative events to have reliable knowledge of the level reached by the students. Have been made in Cuba, evaluation studies of the subjects of the school curriculum of primary education, since 1995 to present, this material contains a study referred to common mistakes that schoolchildren have made this education in the Spanish Language course, for this we studied and compared previous operative reports, texts, Spanish Language articles, we consulted a sample from 2nd grade, 3rd grade, 4th grade, 5th grade and 6th, and retrieve the results obtained by Cuba SERCE (Second Regional Comparative and Explanatory) in Latin America. Cognitive errors were selected most frequently by students in these operations, understand cognitive error, the incorrect response offered by most school repeatedly, to questions on tests of academic achievement, this is due to the previous knowledge gaps that are transferred to the new content addressed.El desarrollo de la Lengua Española es prioridad en Cuba, en todos los sistemas educacionales, prestándoseles mayor atención en la Educación Primaria, ya que es la etapa donde el niño comienza a desenvolverse en el mundo escolar y se comienza el aprendizaje de las reglas del habla del idioma castellano, nuestra lengua materna, es por ello que se realizan una serie de eventos evaluativos para tener un conocimiento confiable del nivel alcanzado por los escolares. Se han realizado en Cuba, estudios de evaluación de las asignaturas del currículo escolar de la Educación Primaria, desde el año 1995 y hasta la actualidad, este material contiene un estudio referido a los errores más frecuentes que han cometido los escolares de esta educación en la asignatura de Lengua Española, para ello se estudiaron y compararon informes de operativo anteriores, textos, artículos de Lenguas Española, se consultó una muestra desde 2do grado, 3er grado, 4to grado, 5to grado y 6to, además consultamos los resultados obtenidos por Cuba el SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo) de Latinoamérica. Se seleccionaron los errores cognitivos más frecuentes por los escolares en estos operativos, entiéndase error cognitivo, a la respuesta incorrecta ofrecida, por la mayoría de los escolares de forma reiterada, a las preguntas formuladas en las pruebas de rendimiento académico, esto se debe a las carencias de conocimientos previos que se trasladan a los nuevos contenidos abordados.O desenvolvimento da língua espanhola é uma das prioridades em Cuba, em todos os sistemas de ensino, prestando-se mais atenção a este na Educação Primária, pois esta é a fase em que a criança começa a desenvolver-se no mundo da escola e começa a aprender as regras do discurso da língua castelhana, a nossa língua materna. Motivo que nos levam a realizar uma série de eventos avaliativos para ter um conhecimento confiável do nível alcançado pelos alunos. Realizam-se em Cuba, desde o ano de 1995 até o presente, estudos de avaliação das disciplinas do currículo escolar do Ensino Primário, este artigo contém um estudo que se refere aos erros mais comuns cometidos pelos alunos na disciplina de Língua Espanhola. Para isso, se estudaram e compararam os relatórios operacionais anteriores, textos, artigos de Língua Espanhola; se consultou uma amostra da 2 ª série, 3 ª série, 4 º, 5 º e 6 º ano e se recuperaram os resultados obtidos por Cuba no SERCE (Segundo Estudo Regional Comparativo e Explicativo) na América Latina. Foram selecionados os erros cognitivos mais freqüentes realizados de forma reiterada, pelos alunos nessas operações, entendendo-se por erro cognitivo, a resposta incorreta oferecida pela maioria dos escolares às perguntas formuladas nos testes de desempenho acadêmico, erros que resultam das lacunas de conhecimentos anteriores que são transferidos para o novo conteúdo abordado.