Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.creator | Tatar Garnica, Francy Yamile | |
| dc.creator | Vargas González, Jorge Enrique | |
| dc.date | 2017-12-31 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-25T17:52:49Z | |
| dc.date.available | 2022-03-25T17:52:49Z | |
| dc.identifier | https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/cpaz/article/view/12716 | |
| dc.identifier | 10.14483/2422278X.12716 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/125095 | |
| dc.description | This article is a review of the fundamental principles of Participatory Action Research (PAR) within the framework of the socio-critical paradigm. It addresses the conceptual foundation of this methodology, scope and the usual procedures from the perspective of its most significant theoretical representatives. Investigating from the socio-critical paradigm intrinsically implies a political, social commitment, for justice, equality and peace. From the history of the PAR, this method involves the promotion of social or educational transformations, so it is a process that not only seeks and generates knowledge, but also hopes to arouse changes cultivated by and with the actors involved. Its principles exalt the inductive, dialogical and ideographic nature of knowledge; in addition, an inseparable relationship between theory and practice. The procedures proposed by different authors, always involve the recursive phases of action-reflection-action, an open loop in permanent movement. In the end we will see that this type of research represents an opportunity for the transformation of the chair of peace, which will allow to visualize the possible applications of the method in the university context. | en-US |
| dc.description | Este artículo es una revisión de los principios fundamentales de la investigación acción participante (IAP) en el marco del paradigma sociocrítico. Aborda la fundamentación conceptual de esta metodología, su alcance y los procedimientos usuales desde la perspectiva de sus representantes teóricos más significativos. Investigar desde el paradigma sociocrítico implica intrínsecamente un compromiso político, social, por la justicia, la equidad y la paz. Desde la historia de la IAP, se verá que este método implica la promoción de transformaciones sociales o educativas, por lo cual es definido como un proceso que no solo busca comprender y generar conocimiento, sino que también espera suscitar cambios cultivados por y con los actores involucrados. Sus principios exaltan la naturaleza inductiva, dialógica e ideográfica del conocimiento; además, establecen una relación inseparable de la teoría y la práctica. Los procedimientos planteados por diferentes autores siempre implican fases recursivas de acción-reflexión-acción, un bucle abierto en permanente movimiento. A la postre, se verá que este tipo de investigación representa una oportunidad para la transformación de la cátedra de paz, lo que permitirá visualizar las posibles aplicaciones del método en el contexto universitario. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Distrital Francisco José de Caldas | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/cpaz/article/view/12716/13528 | |
| dc.relation | /*ref*/Adorno, T. (1975). Dialéctica negativa. Madrid: Taurus. | |
| dc.relation | /*ref*/Alvarado L., y García M. (2008). Características más relevantes del paradigma soci-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens, 9(2), 187-202. | |
| dc.relation | /*ref*/Álvarez, M. Guerra, C. y Sosa N., (1995). Investigación-acción participativa en la periferia urbana de Salamanca. Cuadernos de la Red, 3, 156-173 | |
| dc.relation | /*ref*/Balcázar, F. (2003). Investigación acción participativa (IAP): Aspectos conceptuales y dificultades de la implementación. Fundamentos en humanidades, 4(7/8), 59-77. | |
| dc.relation | /*ref*/Bonilla, E., y Rodríguez, P. (2013). Más allá del dilema de los métodos. La investigación de ciencias sociales. Bogotá D.C.: Universidad de los Andes. | |
| dc.relation | /*ref*/Callejo, J. y Viedma, A. (2006). Proyectos y estrategias de investigación social: la perspectiva de intervención. Madrid: McGraw-Hill. | |
| dc.relation | /*ref*/Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Ediciones Martínez Roca. | |
| dc.relation | /*ref*/Colmenares, A. (2011). Investigación-acción-participativa: metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y silencios: Latinoamericana de Educación, 3(1), 102-115. | |
| dc.relation | /*ref*/Coffey, A. y Atkinson, P. (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia. | |
| dc.relation | /*ref*/Contreras, R. (2002) La investigación Acción Participativa (IAP): revisando sus metodologías y sus potencialidades. En J. Durston y F. Miranda (Ed.). Experiencias y metodología de la investigación. (pp. 58- 71). Santiago de Chile: CEPAL. | |
| dc.relation | /*ref*/Deslauriers, J. (2005) Investigación cualitativa. Pereira: Papiro | |
| dc.relation | /*ref*/De la Garza, T. y Leyva, G. (2012). Tratado de la metodología de las Ciencias Sociales: perspectivas actuales. Ciudad de México: Universidad Autónoma Metropolitana. | |
| dc.relation | /*ref*/Elliott, J. (1981). A framework for self-evaluation in schools. Sur África: University of Cape Town. | |
| dc.relation | /*ref*/Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata. | |
| dc.relation | /*ref*/Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación acción. Madrid: Morata. | |
| dc.relation | /*ref*/Fals, O. (1985). Conocimiento y poder popular. Bogotá, Colombia: Siglo XXI Editores. | |
| dc.relation | /*ref*/Fals, O. (1970). Ciencia propia y colonialismo intelectual. México: Nuestro Tiempo. | |
| dc.relation | /*ref*/Fals, O., (1981). Historia doble de la Costa: Tomo II, El Presidente Nieto. Bogotá D.C.: Carlos Valencia Editores. | |
| dc.relation | /*ref*/Fals, O. (1985). Conocimiento y poder popular. Bogotá D.C.: Siglo XXI Editores. | |
| dc.relation | /*ref*/Fals, O. (1987). Ciencia propia y colonialismo intelectual. Los nuevos rumbos, Bogotá D.C., Colombia: Carlos Valencia Editores. | |
| dc.relation | /*ref*/Fals, O., Bonilla, V., y Castillo, G. (1972). Causa popular, ciencia popular. Bogotá D.C.: Publicaciones de La Rosca. | |
| dc.relation | /*ref*/Fals, O., [et .al.], (1981). Investigación participativa y praxis rural, nuevos conceptos en educación y desarrollo comunal. Lima: Mosca Azul Editores. | |
| dc.relation | /*ref*/Filstead, W. (1986). Métodos cualitativos. Una experiencia necesaria en la investigación evaluativa. En T. Cook y C. Reichar (Eds.), Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Ediciones Morata. | |
| dc.relation | /*ref*/Fontán, M. (s.f.). Investigación-acción. Madrid: Universidad de Navarra. | |
| dc.relation | /*ref*/Freire, P. (1974). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI Editores. | |
| dc.relation | /*ref*/Freire, P. (1981). La educación como práctica de la libertad. Ciudad de México: Siglo XXI Editores. | |
| dc.relation | /*ref*/Flecha, J. (1997). Pensamiento y acción crítica en la sociedad de la información. En J. Goikoetxea y J. García (Comp.), Ensayos de pedagogía critica. (pp. 29-43). Madrid: Educación Popular. | |
| dc.relation | /*ref*/Garrido, F. (2006). Perspectiva y prácticas de educa¬ción-investigación participativa. Revista política y sociedad, 44(1), 107-124. | |
| dc.relation | /*ref*/Guba, E. y Lincon Y. (2002). Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. En C. Denman y J. Haro (Eds.). Por los rincones. Antropología de métodos cualitativos en la investigación social. (pp. 113-145). México: El Colegio de Sonora. | |
| dc.relation | /*ref*/Habermas, J. (1981). Teoría de la Acción Comunicativa. Madrid: Taurus. | |
| dc.relation | /*ref*/Habermas, J. (1986). Conocimientos e interés en ciencia y técnica como ideología. Madrid: Tecnos. | |
| dc.relation | /*ref*/Horkheimer, M. (1974) Teoría tradicional y teoría crítica, en Horkheimer, Max Teoría crítica, Buenos Aires: Amorrortu. | |
| dc.relation | /*ref*/Jiménez, B. (1994). Investigación ante acción participante: Una dimensión desconocida. En M. Montero. (Ed). Psicología Social Comunitaria: Teoría método y experiencia. (pp.103- 137). Guadalajara: Universidad de Guadalajara. | |
| dc.relation | /*ref*/Kemmis, S. (1983). Action research, En T. Husen and T. Postleth-Waite (Eds.). International encyclopedia of education: research and studies. Oxford: Pergamon. | |
| dc.relation | /*ref*/Kemmis, S. (1984). Point-by-point guide to action research. Burwood: Victoria. | |
| dc.relation | /*ref*/Kemmis, S. y McTaggart, R., (1992) ¿Cómo planificar la investigación–acción? Barcelona: Laertes. | |
| dc.relation | /*ref*/Kemmis, S. y McTaggart, R. (2005). Participatory Action Research. En N. Denzin y S. Lincoln (Eds.), The Sage Handbook of Qualitative Research. (pp. 559-603). Londres: Sage. | |
| dc.relation | /*ref*/Korsch, K. (1923). Marxismus und Philosophie. Frankfurt am Main: Europäische Verlagsanstalt, | |
| dc.relation | /*ref*/Kuhn, T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. | |
| dc.relation | /*ref*/Kuhn, T. (1986). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica. | |
| dc.relation | /*ref*/Kuhn, T. (1989). ¿Qué son las revoluciones científicas? Barcelona: Paidós. | |
| dc.relation | /*ref*/Kurt, L. (1946). Resolving social conflicts. Nueva York: Harper. | |
| dc.relation | /*ref*/Lakatos, I. (1993a). La metodología de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza. | |
| dc.relation | /*ref*/Lakatos, I. (1993b). Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales. Madrid: Tecnos. | |
| dc.relation | /*ref*/Latorre, A., Rincón, D. y Arnnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Hurtado Mompeo Editor. | |
| dc.relation | /*ref*/Latorre, A., (2003). La Investigación Acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Madrid: Graó. | |
| dc.relation | /*ref*/Lewin, K. (1946). Resolving social conflicts. Nueva York: Harper. | |
| dc.relation | /*ref*/Leyva, G. y Sampaio, M. (2012). Teoría crítica: El indisoluble vínculo entre la teoría social y la crítica normativa inmanente. En J. Goikoetxea y J. García (Comp.). Ensayos de pedagogía critica. Madrid: Educación Popular. | |
| dc.relation | /*ref*/Lukács, G. (1923). Geschichte und Klassenbewußtsein. Berlin: Luchterhand, Darmstadt-Neuwied. | |
| dc.relation | /*ref*/Mardones, J. (1994) Filosofía de las ciencias sociales, humanas y sociales. Materiales para la fundamentación científica. Barcelona: Anthropos. | |
| dc.relation | /*ref*/McKernan, J. (2001). Investigación–acción y curriculum. Métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid: Morata. | |
| dc.relation | /*ref*/Ozanne, J. and Saatcioglu, B. (2008). Participatory action research. Journal of Consumer Research, 5(3), 423-439. https://doi.org/10.1086/586911 | |
| dc.relation | /*ref*/Pérez, G. (1990). Investigación-acción: aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson. | |
| dc.relation | /*ref*/Restrepo, G. (2005). Una variante pedagógica de la Investigación-Acción educativa. OEI-Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF | |
| dc.relation | /*ref*/Rubiano, E. (2015) Crítica a los planteamientos epistemológicos empleados en la investigación social. En A. Carosio (Coord.), Tiempos para pensar. Investigación social y humanística hoy en Venezuela. (pp. 127-137). Caracas: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). | |
| dc.relation | /*ref*/Salazar, M. (Coord.). (1992). La investigación-acción participativa. Inicios y Desarrollos. (pp. 27-36). Colombia: Editorial Popular. | |
| dc.relation | /*ref*/Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Ediciones Morata. | |
| dc.relation | /*ref*/Stenhouse, L. (1985), La investigación como base de la enseñanza, Madrid, España: Ediciones Morata | |
| dc.relation | /*ref*/Suárez, M. (2002). Algunas reflexiones sobre la investigación acción colaboradora en la educación. Revista Electrónica de enseñanza de las Ciencias. 1(1). | |
| dc.relation | /*ref*/Teppa, S. (2006). Investigación Acción participativa en la praxis pedagógica diaria. Barquisimeto. UPEL-IPB. | |
| dc.rights | Derechos de autor 2017 Ciudad paz-ando | es-ES |
| dc.source | Ciudad Paz-Ando; Vol. 10 No. 2 (2017): Julio - diciembre. Diez años comprometidos con la construcción de paz; 40-53 | en-US |
| dc.source | Ciudad Paz-ando; Vol. 10 Núm. 2 (2017): Julio - diciembre. Diez años comprometidos con la construcción de paz; 40-53 | es-ES |
| dc.source | 2422-278X | |
| dc.source | 2011-5253 | |
| dc.subject | generación de conocimiento | es-ES |
| dc.subject | investigación acción participativa | es-ES |
| dc.subject | transformación social | es-ES |
| dc.subject | knowledge generation | en-US |
| dc.subject | participatory action research | en-US |
| dc.subject | social transformation | en-US |
| dc.title | The investigation participating action: an opportunity for the transformation of the chair of peace in the university | en-US |
| dc.title | La investigación acción participante: una oportunidad para la transformación de la cátedra de paz en la universidad | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||