Social epistemology and social practice.  Towards a dynamic way of teaching differential calculus

Camacho-Ríos, Alberto

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
México
→
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación - IISUE-UNAM - Cosecha
→
Ver ítem

dc.creator	Camacho-Ríos, Alberto
dc.date	2011-01-31
dc.date.accessioned	2022-03-23T21:27:22Z
dc.date.available	2022-03-23T21:27:22Z
dc.identifier	https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/32
dc.identifier	10.22201/iisue.20072872e.2011.3.32
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/120153
dc.description	This investigation seeks to dynamize the teaching of some of the concepts of differential calculus in order to facilitate its comprehension. The dynamization set forth was achieved via the acknowledgment of topographic activities developed in different periods, created in the document as reference practices. The incorporation of these types of practices in teaching mathematics becomes necessary in the theoretical approximation known as social epistemology, given the lack of more organized models that lead the student to establish knowledge effectively through resignification. As an example of the work experimented with students, the use of anticipation as a social practice that regulates school activities of two cases related to trigonometric sine ratio were put forward and set out in the document.	en-US
dc.description	Esta investigación busca dinamizar la enseñanza de algunos conceptos del cálculo diferencial, a fin de mejorar su comprensión. La dinamización que se plantea se hizo a través de reconocer actividades de la topografía desarrolladas en diferentes épocas, concebidas en el escrito como prácticas de referencia. La acción de incorporar ese tipo de prácticas en la enseñanza matemática, se hace necesaria en la aproximación teórica conocida como socioepistemología, por la falta de modelos más organizados que lleven a los estudiantes a un establecimiento efectivo del conocimiento a través de su resignificación. Como ejemplo del trabajo experimentado con estudiantes, se expone el uso de la anticipación como práctica social que regula la actividad escolar de dos casos relacionados con la razón trigonométrica seno, que se plantean en el escrito.	es-ES
dc.description	Esta investigação procura dinamizar o ensino de alguns conceitos de cálculo diferencial, com o objeto de melhorar sua compreensão. A dinamização exposta foi alcançada através do reconhecimento das atividades da topografia desenvolvidas em diferentes épocas, concebidas no escrito como práticas de referência. A ação de incorporar esse tipo de práticas no ensino de matemática faz-se necessária na aproximação teórica conhecida como socioepistemologia, pela falta de modelos mais organizados que levem aos estudantes a um estabelecimento efetivo do conhecimento através da sua resignificação. Como exemplo do trabalho experiente com estudantes, expõe-se o uso da antecipação como prática social que regula a atividade escolar de dois casos relacionados com a razão trigonométrica seno, expostos no escrito.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	spa
dc.publisher	Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación; UNIVERSIA	es-ES
dc.relation	https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/32/124
dc.relation	https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/32/125
dc.source	Revista Iberoamericana de Educación Superior; Vol. 2 Núm. 3 (2011)	es-ES
dc.source	2007-2872
dc.source	10.22201/iisue.20072872e.2011.3
dc.title	Social epistemology and social practice. Towards a dynamic way of teaching differential calculus	en-US
dc.title	Socioepistemología y prácticas sociales. Hacia una enseñanza dinámica del cálculo diferencial	es-ES
dc.title	Socioepistemologia e práticas sociais. Para um ensino dinâmico do cálculo diferencial	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo revisado por pares	es-ES