Caracterización neuropsicológica en niños con diagnóstico de trastorno específico de aprendizaje en Cali, Colombia

María Cristina Quijano Martínez; Mónica Aponte Henao; Diana María Alejandra Suarez García; María Teresa Cuervo Cuesta

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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División de Humanidades y Ciencias Sociales - DHCS/UNINORTE - Cosecha
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dc.creator	María Cristina Quijano Martínez
dc.creator	Mónica Aponte Henao
dc.creator	Diana María Alejandra Suarez García
dc.creator	María Teresa Cuervo Cuesta
dc.date	2013
dc.date.accessioned	2022-03-22T20:28:58Z
dc.date.available	2022-03-22T20:28:58Z
dc.identifier	http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21328600005
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/105257
dc.description	El objetivo de este estudio fue comparar las funciones cognitivas en niños con antecedente de Trastorno Específico de Aprendizaje (TEA) en colegios privados de la ciudad de Cali, Colombia con un grupo control (GC). La muestra estuvo conformada por 37 sujetos con TEA y 28 sujetos en el grupo control (GC), de estrato socioeco- nómico medio-alto. La edad promedio fue de 9 años y la escolaridad de 4°. Los instrumentos utilizados para selección de los grupos fueron el Cuestionario de problemas de aprendizaje CEPA, subescalas de la Minientrevista neuropsiquiátrica internacional para niños y adolescentes (M.I.N.I.- N-A), la Escala de inteligencia de Wechsler para niños WISC-R y subescalas de lectura, escritura y aritmética de la Batería de Evalua- ción Neuropsicológica Infantil (ENI). Las funciones Cognitivas, fueron evaluadas con subescalas de la ENI. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas (p0.05) entre las medianas de funciones cognitivas de atención, memoria (codificación y evocación), comprensión del lenguaje, habilidades construccionales, espaciales y funciones ejecutivas. En conclusión, los niños con TEA presentan alteraciones neuropsicológicas subyacentes, que interfieren en el desempeño de tareas escolares. Convencionalmente se hacen intervenciones en lectura, escritura y cálculo, y no en sus prerrequisitos, por tanto, los resultados sugieren que se debe orientar la intervención a la estimulación de los procesos cognitivos comprometidos y no al síntoma específico.
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Universidad del Norte
dc.relation	http://www.redalyc.org/revista.oa?id=213
dc.rights	Psicología desde el Caribe
dc.source	Psicología desde el Caribe (Colombia) Num.1 Vol.30
dc.subject	Psicología
dc.subject	Trastornos específicos de aprendizaje
dc.subject	habilidades cognitivas
dc.subject	Evaluación neuropsicológica infantil
dc.title	Caracterización neuropsicológica en niños con diagnóstico de trastorno específico de aprendizaje en Cali, Colombia
dc.type	artículo científico