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Título :	: Cognitive distortions and academic performance in school adolescents in Colombia Distorsiones cognitivas y rendimiento académico en adolescentes escolarizados en Colombia : Distorções cognitivas e desempenho académico em adolescentes em idade escolar na Colômbia
Palabras clave :	Cognitive distortions, academic performance, cognitive psychology, adolescents, institution.;Distorsiones cognitivas, rendimiento académico, psicología cognitiva, adolescentes, institución.;Distorções cognitivas, desempenho académico, psicologia cognitiva, adolescentes, instituição
Editorial :	Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
Descripción :	The objective of this research was to establish the relationship between cognitive distortions and academic performance in a group of high school students. It was carried out using a methodology based on the quantitative approach, non-experimental design, cross section, with correlational scope and intentional sampling. The instrument applied to the participants was the Automatic Thoughts Inventory and the database provided by the educational institution was used, which contained the academic averages of the students during the first school period. The sample consisted of 105 students with ages ranging between 14 and 17 years. Regarding the data analysis, it was carried out through descriptive statistics by implementing the SPSS program, then the correlational analysis was carried out through the R-Pearson statistical formula. In the results obtained, it was reflected that, in terms of cognitive distortions, the distortions with the highest average were: Fallacy of divine reward, shoulds and selective abstraction. Regarding academic performance, it was identified that 13.3% of the students are located at a low academic performance level and 86.6% basic, which indicates that although the students are located at insufficient performance levels, the majority they process the information obtained adequately without generating distortion of the situations that arise in their context. Finally, it was concluded that there is no significant correlation between cognitive distortions and academic performance, which could be explained by multiple contextual and individual factors. El   objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre distorsiones cognitivas y rendimiento académico en un grupo de estudiantes de secundaria. Se llevó a cabo mediante una metodología fundamentada en el enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal, con alcance correlacional y muestreo intencional. El instrumento aplicado a los participantes fue el Inventario de Pensamientos Automáticos y se contó con la base de datos proporcionada por la institución educativa, la cual contenía los promedios académicos de los estudiantes durante el primer periodo escolar. La muestra estuvo compuesta por 105 estudiantes con edades que oscilaban entre 14 y 17 años. En cuanto al análisis de datos se llevó a cabo por medio de los estadísticos descriptivos implementando el programa SPSS, seguidamente, se concretó el análisis correlacional a través de la fórmula estadística R- Pearson. En los resultados obtenidos se reflejó que, en cuanto a las distorsiones cognitivas las que obtuvieron la media más alta fueron: Falacia de recompensa divina, los deberías y la abstracción selectiva. Con respecto al rendimiento académico se identificó que el 13,3% de los estudiantes se ubican en un nivel de rendimiento académico bajo y el 86,6% básico, lo que indica que aunque los estudiantes se ubiquen en niveles de rendimiento insuficientes, la mayoría procesan la información obtenida de forma adecuada sin generar distorsión de las situaciones que se presentan en su contexto. Finalmente se concluyó que no existe correlación significativa entre las distorsiones cognitivas y el rendimiento académico, lo cual podría ser explicado a partir de múltiples factores contextuales e individuales. O objectivo desta investigação era estabelecer a relação entre as distorções cognitivas e o desempenho académico de um grupo de estudantes do ensino secundário. Foi realizada utilizando uma metodologia baseada numa abordagem quantitativa, desenho não experimental, transversal, com um âmbito correlacional e uma amostragem propositada. O instrumento aplicado aos participantes foi o Inventário do Pensamento Automático e a base de dados fornecida pela instituição de ensino, que continha as médias académicas dos estudantes durante o primeiro período escolar. A amostra consistiu em 105 estudantes com idades compreendidas entre os 14 e os 17 anos. A análise de dados foi realizada através de estatísticas descritivas utilizando o programa SPSS, seguida de análise correlacional utilizando a fórmula estatística de R-Pearson. Os resultados obtidos mostraram que, em termos de distorções cognitivas, as que obtiveram a média mais elevada foram: a Falácia Divina de Recompensa, os ombros e a abstracção selectiva. No que respeita ao desempenho académico, foi identificado que 13,3% dos estudantes se encontravam num nível baixo de desempenho académico e 86,6% a um nível básico, o que indica que embora os estudantes estejam em níveis de desempenho insuficientes, a maioria processa a informação obtida de forma adequada sem gerar distorção das situações apresentadas no seu contexto. Finalmente, concluiu-se que não existe uma correlação significativa entre as distorções cognitivas e o desempenho académico, o que poderia ser explicado por múltiplos factores contextuais e individuais.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217078
Otros identificadores :	https://revistas.cecar.edu.co/index.php/Busqueda/article/view/e582 10.21892/01239813.582
Aparece en las colecciones:	Corporación Universitaria del Caribe - CECAR - Cosecha

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