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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167544Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | AGUIAR, Maria da Conceição Carrilho de | - |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/7052921166435159 | - |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/7938693723738171 | - |
| dc.creator | MANDÚ, Thamyris Mariana Camarote | - |
| dc.date | 2019-02-13T16:22:56Z | - |
| dc.date | 2019-02-13T16:22:56Z | - |
| dc.date | 2017-10-10 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-04-04T18:49:42Z | - |
| dc.date.available | 2022-04-04T18:49:42Z | - |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/29095 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167544 | - |
| dc.description | A presente pesquisa objetivou compreender as representações sociais do curso de Pedagogia construídas pelos docentes do Centro de Educação da UFPE bem como identificar as relações estabelecidas entre essas representações e a formação oferecida no curso. Para atingir os objetivos propostos, utilizamos a Teoria das Representações Sociais (TRS) como base teórico-metodológica da presente investigação, apoiada na abordagem processual proposta por Moscovici (1978) e Jodelet (2005). Orientada por uma abordagem metodológica de natureza qualitativa, a pesquisa foi dividida em três etapas que tiveram como campo o curso de Pedagogia do Centro de Educação da UFPE e como participantes 32 professores efetivos atuantes no curso. A primeira etapa constituiu-se em uma pesquisa documental do Projeto Pedagógico do Curso e de sua Matriz Curricular, documentos norteadores do curso. Na segunda etapa, realizamos a aplicação de um questionário misto contendo questões fechadas e abertas sobre o perfil socioacadêmico dos participantes e sobre o curso de Pedagogia, e a Técnica de Associação Livre de Palavras. A terceira e última etapa consistiu na realização de entrevistas semiestruturadas com quatro professores participantes da etapa anterior. Os dados provenientes da pesquisa documental foram analisados a partir das indicações de Cellard (2008) e consoante a técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 2009). A respostas à primeira parte do questionário, contendo as questões de identificação socioacadêmica, foram analisadas por meio do uso de métodos estatísticos de cálculo de frequência e confecção de gráficos e tabelas que auxiliaram na interpretação dos dados, categorizados e tratados com o auxílio do software Excel e discutidos qualitativamente a partir de nosso referencial teórico. O teste de associação livre de palavras teve como estímulo indutor a expressão “Curso de Pedagogia” e seus dados foram processados pela modalidade de análise de conteúdo denominada de análise lexical, com a posterior categorização das palavras com base nos campos semânticos. Para análise tanto das questões abertas dos questionários como das respostas às entrevistas, adotamos a técnica de análise de conteúdo. Os resultados da Associação Livre de Palavras revelaram que as representações do curso são formadas por elementos multirreferenciais pertencentes aos conhecimentos acadêmicos, às trajetórias individuais (formativas e de atuação) dos participantes e à memória social. O curso é representado pelos docentes como o espaço de formação do pedagogo, pautado na prática docente e embasado pelos princípios da formação humana, multidisciplinaridade e unidade teoria-prática. As análises apontam uma representação centrada na formação para a docência, em que são possíveis constatar duas perspectivas: uma que confere um sentido ampliado à docência e outra que a entende como prática de ensino. Essa dualidade de pensamentos sobre o objetivo e perfil profissional do curso é refletida na formação vivenciada, haja vista a análise dos documentos do curso – o PPC, por exemplo, ao mesmo tempo em que incorpora os elementos voltados ao sentido ampliado de docência, não os materializa na matriz curricular do curso, centralizando-se nas disciplinas voltadas para as práticas de ensino. Com relação aos sentidos atribuídos ao curso de Pedagogia do CE/UFPE, seu local de atuação, os docentes revelaram uma avaliação exitosa do curso, considerando que ele tem contribuído para uma formação significativa e buscado atender as atuais necessidades formativas do pedagogo. Os professores citaram, como contribuições do curso, a amplitude da formação oferecida, a oferta de uma sólida base teórica multidisciplinar, a formação teórico-prática, a formação para a pesquisa, a qualidade do curso e de seus docentes. Os limites citados ressaltaram uma crítica à organização curricular do curso, considerada demasiadamente ampla e fragmentada, sem possibilidade de articulação entre as disciplinas e de flexibilidade dos componentes curriculares. | - |
| dc.description | This research aimed to understand the social representations of the Pedagogy course built by the teachers of the UFPE Education Center, as well as to identify the relationships established between these representations and the training offered in the course. In order to reach the proposed objectives, we use the Theory of Social Representations (TRS) as the theoretical-methodological basis of the present research, supported by the procedural approach proposed by Moscovici (1978) and Jodelet (2005). Guided by a methodological approach of a qualitative nature, the research was divided in three stages that had as field the Pedagogy course of the Education Center of UFPE and as participants 32 effective teachers acting in the course. The first stage was constituted in a documentary research of the Pedagogical Project of the Course and of its Curricular Matrix, documents guiding the course. In the second stage, we carried out the application of a mixed questionnaire containing closed and open questions about the participants' socio-academic profile and the Pedagogy course, and the free word association technique. The third and final stage consisted of semi-structured interviews with four teachers from the previous stage. The data from the documentary research were analyzed from Cellard's (2008) indications and according to the technique of content analysis (BARDIN, 2009). The answers to the first part of the questionnaire, containing the questions of socio-academic identification were analyzed through the use of statistical methods of calculating frequency and making graphs and tables that aided in the interpretation of the data, which were categorized and treated using Excel software and discussed qualitatively from our theoretical framework. The free word association test had as an inducing stimulus the expression "Course of Pedagogy" and its data were processed by the content analysis modality called lexical analysis, with the subsequent categorization of the words based on the semantic fields. To analyze the open questions of the questionnaires as the answers to the interviews we performed the technique of content analysis. The results of the Free Association of Words revealed that the representations of the course are formed by multireferential elements belonging to the academic knowledge, the individual trajectories (training and performance) of the participants and the social memory. The course is represented by teachers as the pedagogical training space, based on teaching practice and based on the principles of human formation, multidisciplinarity and theory-practice unity. The analyzes point to a representation centered on teacher education, in which two perspectives can be verified, one that gives an expanded meaning to teaching and another that understands it as teaching practice. This duality of thoughts about the objective and professional profile of the course is reflected in the lived experience, given the analysis of the course documents, which at the same time incorporates the elements aimed at the expanded sense of teaching in its PPC does not materialize them in the curricular matrix of the course, with centrality to the disciplines focused on teaching practices. Regarding the meanings attributed by the teachers to the CE / UFPE Pedagogy course, their place of performance, they demonstrated a successful evaluation of the course, considering that it has contributed to a significant formation and seeks to meet the current educational needs of the pedagogue. Teachers cited as contributions of the course, the breadth of the training offered, the offer of a solid theoretical multidisciplinary basis, theoretical and practical training, training for research, the quality of the course and its teachers. The limits mentioned emphasized a critique of the curricular organization of the course, considered too broad and fragmented, with no possibility of articulation of the disciplines and flexibility of the curricular components. | - |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | - |
| dc.publisher | UFPE | - |
| dc.publisher | Brasil | - |
| dc.publisher | Programa de Pos Graduacao em Educacao | - |
| dc.rights | openAccess | - |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | - |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | - |
| dc.subject | Ensino superior | - |
| dc.subject | Professores no ensino superior | - |
| dc.subject | Representações sociais | - |
| dc.subject | Professores - Formação | - |
| dc.title | Entre o ensino e a docência ampliada: as representações sociais dos professores do curso de pedagogia | - |
| dc.type | doctoralThesis | - |
| Aparece en las colecciones: | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha | |
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