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Título :	PROGRAM ANALYSIS MORE LITERACY AND PRECARIZATION IN TRAINING AND TEACHER WORK: PRECARIZAÇÃO NA FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE ANALISE DO PROGRAMA MAIS ALFABETIZAÇÃO - PRECARIZAÇÃO NA FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE: PRECARIZAÇÃO NA FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE
Palabras clave :	Educação Básica;Políticas Educacionais;Neoliberalismo;Formação Docente;Pedagogia Histórico Crítica;Basic Education;Educational Policies;Neoliberalism;Teacher Training;Critical Historical Pedagogy
Editorial :	Faculdade de Filosofia e Ciências
Descripción :	Abstract This article deals with the Analysis of the More Literacy Program (2017-2018), instituted by MEC Ordinance No. 142 on February 22, 2018, as a means of assisting school elementary schools, from 1st to 2nd year, in the process of alphabetization of Elementary School I of the Public Network, in conjunction with National Curricular Common Base. Our objective is to analyze the program, in view of the conception of teacher education and literacy, pointing to a neoliberal tendency, which results in the precariousness of the teaching work and literate culture accessed by children, in literacy reading and writing. We bring to the debate a unilateral conception of the Program, advocates against the ominilateral knowledge, resulting from the Literacy Policy of the government evidenced (2017-2018) and its consequence for Brazilian public education. The study procedures were the bibliographical research, the reference documents of the program and the Literacy Policy, regarding teacher education, work relationship and literacy. Methodology in the bibliographic reference of Critical Historical Pedagogy, Saviani (1989), evidencing that More Literacy, precariza teacher training and access to literate culture, in the acquisition of the first letters and corroborates the neoliberal conception, in the emptying of the Brazilian public school. Submissão: 2018-10-23 Aceito: 2019-05-26 resumenEn este artículo se trata del Análisis del Programa Más Alfabetización (2017- 2018), instituido por la Portaria MEC n ° 142 el 22 de febrero de 2018, como medio de auxilio a las unidades escolares de educación básica, del 1 ° al 2 ° año, en el proceso de alfabetización de la Enseñanza Fundamental I de la Red Pública, en concomitancia con Base Nacional Común Curricular. Nuestro objetivo es analizar el programa, ante la concepción de formación docente y alfabetización, apuntando a tendencia neoliberal, que resulta en la precarización del trabajo docente y de la cultura letrada accedida por los niños, en la alfabetización lectura y escritura. En el marco de la política de alfabetización del gobierno evidenciado (2017-2018) y su consecuencia para la educación pública brasileña, tratemos al debate concepción unilateral del Programa, aboga en contra del saber ominilateral, resultante de la Política de Alfabetización del gobierno evidenciado (2017-2018). Los procedimientos del estudio fueron la investigación bibliográfica, en los documentos de referencia del programa y de la Política de Alfabetización, en lo que se refiere a la formación docente, relación trabajo y alfabetización. (...), en el marco de la Ley Orgánica del Trabajo, en el marco de la Ley Orgánica del Trabajo,Palabras clave: Educación Básica - Políticas Educativas - Neoliberalismo - Formación Docente - Pedagogía Histórico Critica. Submissão: 2018-10-23 Aceito: 2019-05-26 RésuméCet article traite de l’analyse du programme Plus d’alphabétisation (2017-2018), instituée par l’ordonnance n ° 142 du 22 février 2018 de MEC, en vue d’aider les écoles élémentaires d’école, de la 1re à la 2e année, à alphabétisation de l'école primaire I du réseau public, conjointement avec la base commune des programmes nationaux. Notre objectif est d’analyser le programme, en tenant compte de la conception de la formation des enseignants et de l’alphabétisation, en indiquant une tendance néolibérale qui entraîne la précarité du travail d’enseignement et de la culture de l’alphabétisation utilisée par les enfants, en alphabétisation en lecture et écriture. Nous apportons au débat une conception unilatérale du programme, un plaidoyer contre les connaissances ominilatérales, résultant de la politique d'alphabétisation du gouvernement mise en évidence (2017-2018) et de ses conséquences pour l'éducation publique brésilienne. Les procédures de l’étude étaient la recherche bibliographique, les documents de référence du programme et la politique d’alphabétisation, concernant la formation des enseignants, les relations de travail et l’alphabétisation. Méthodologie dans la référence bibliographique de la pédagogie historique critique, Saviani (1989), démontrant que More Literacy, la formation préalable des enseignants et l'accès à la culture littéraire, à l'acquisition des premières lettres et corroborent la conception néolibérale, à la vidange de l'école publique brésilienneMots clés: Education de base - Politiques éducatives - Néolibéralisme - Formation des enseignants - Pédagogie historique critique. Submissão: 2018-10-23 Aceito: 2019-05-26 Este artigo trata da Análise do Programa Mais Alfabetização (2017- 2018), instituído pela Portaria MEC n ° 142 em 22 fevereiro de 2018, como meio de auxilio as unidades escolares de educação básica, do 1° ao 2° ano, no processo de alfabetização do Ensino Fundamental I da Rede Pública, em concomitância com Base Nacional Comum Curricular. Nosso objetivo é analisar programa, perante a concepção de formação docente e alfabetização, apontando para tendência neoliberal, qual resulta na precarização do trabalho docente e da cultura letrada acessada pelas crianças, na alfabetização leitura e escrita. Trazemos ao debate concepção unilateral do Programa, advoga na contramão do saber ominilateral, resultante da Política de Alfabetização do governo evidenciado (2017-2018) e suas consequência para educação pública brasileira. Os procedimentos do estudo foram a pesquisa bibliográfica, nos documentos de referência do programa e da Política de Alfabetização, no tocante a formação docente, relação trabalho e alfabetização. Metodologia no referencial bibliográfico, da Pedagogia Histórico Critica, Saviani (1989), evidenciando que Mais Alfabetização, precariza formação docente e acesso a cultura letrada, na aquisição das primeiras letras e corrobora a concepção neoliberal, no esvaziamento da escola pública brasileira. Submissão: 2018-10-23 Aceito: 2019-05-26  
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/73747
Otros identificadores :	https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/RIPPMAR/article/view/8336 10.36311/2447-780X.2019.v5.n1.10.p109
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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