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Título :	Formation of researchers and multi-referentiality: emerging issues Formación del investigador y multirreferencialidad cuestiones emergentes Formação do pesquisador e multirreferencialidade: questões emergentes
Palabras clave :	Formação de pesquisadores. Educação superior. Crise da educação. Educação científica. Prática profissional.;Researchers formation. Higher education. Crisis of the education. Scientific education. Professional practice.;Formación de investigadores. Educación superior. Crisis de la educación. Educación científica. Práctica profesional.
Editorial :	Universidade Estadual de Campinas
Descripción :	In the present text, the objective is to present elements that particularize my work in the formation of the researcher, in the stricto sensu graduate academic masters, considering the multi-referential as an epistemological perspective for the production of knowledge. This work refers to my practice as a mentor ineducation, whose status is student / worker in an academic master's degree. This perspective materializes in a method for problematization of educational practices, which is based on a conceptual triad and two operative notions. The method is a spiral path, in which the subject who produces knowledge formulates a singular question that questions the respective field of knowledge, through a methodology for the construction of the research problem. The results point to a diverse set of forms of resistance to the productive hegemonic model of stricto sensu post-graduation, in Brazil, at different levels: scientific, professional, formative and existential. Multi-referentiality indicates possibilities for (re) articulating fields and subjects, knowledge and knowledge, which are commonly dissociated or mutually excluded. This is the radical meaning of an epistemology of the heterogeneous. From my point of view, this perspective (re) actualizes the inseparability of politics and education, in the problematization of the interaction (reciprocal action) of the action of the singular subject in a neoliberal global conjuncture. En el presente texto, el objetivo es presentar elementos que particularizan mi trabajo en la formación del investigador en el posgrado stricto sensu magister académico, considerando a multirreferencialidad como perspectiva epistemológica para la producción de conocimientos. Este trabajo se refiere a mi práctica como orientadora de maestría en educación, cuya condición es de estudiante/trabajador en la maestría académica. Esta perspectiva se materializa en un método para problematización de prácticas educativas, lo cual se fundamenta en una tríade conceptual y dos nociones operativas. El método se constituye en un camino en espiral, en el cual el sujeto que produce conocimientos formula una cuestión singular que interroga el respectivo campo de conocimiento, por medio de una metodología para la construcción del problema de investigación. Los resultados apuntan para un conjunto diversificado de formas de resistencia al modelo hegemónico productivista del pos grado stricto sensu, en Brasil, en diferentes planos: científico, profesional, formativo y existencial. La multirreferencialidad indica posibilidades para (re)articular campos y sujetos, saberes y conocimientos, que comúnmente se encuentran disociados o mutuamente excluidos. Este es el sentido radical de una epistemología de lo heterogéneo. Desde mi punto de vista, tal perspectiva, (re)actualiza el carácter inseparable de la política y de la educación, en la problematización de la interacción (acción recíproca) de la acción del sujeto singular en una coyuntura global neoliberal. No presente texto, o objetivo é apresentar elementos que particularizam meu trabalho na formação do pesquisador, na pós-graduação strictu sensu (mestrado acadêmico), considerando a multirreferencialidade como perspectiva epistemológica para a produção de conhecimentos. Esse trabalho refere-se à minha prática como orientadora de mestrando em educação, cuja condição é de estudante/trabalhador em mestrado acadêmico. Essa perspectiva se materializa em um método para problematização de práticas educativas, o qual se fundamenta em uma tríade conceitual e duas noções operativas. O método se constitui em um caminho em espiral, no qual o sujeito que produz conhecimentos formula uma questão singular que interroga o respectivo campo de conhecimento, por meio de uma metodologia para a construção do problema de pesquisa. Os resultados apontam para um conjunto diversificado de formas de resistência ao modelo hegemônico produtivista da pós-graduação strictu sensu, no Brasil, em diferentes planos: científico, profissional, formativo e existencial. A multirreferencialidade indica possibilidades para se (re)articular campos e sujeitos, saberes e conhecimentos, que comumente encontram-se dissociados ou mutuamente excluídos. Esse é o sentido radical de uma epistemologia do heterogêneo. Do meu ponto de vista, tal perspectiva, (re)atualiza a indissociabilidade da política e da educação, na problematização da interação (ação recíproca) da ação do sujeito singular em uma conjuntura global neoliberal.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69009
Otros identificadores :	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8652433 10.20396/riesup.v4i3.8652433
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha

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