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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorEspinosa, Alfonso Jiménez-
dc.date2013-02-19-
dc.date.accessioned2022-03-21T15:07:45Z-
dc.date.available2022-03-21T15:07:45Z-
dc.identifierhttps://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9198-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/68494-
dc.descriptionNeste artigo, são apresentados aspectos do percurso histórico da Didática da Matemática, bem como as dificuldades geradas pela visão simplista e reducionista do fenômeno educativo, que leva à concepção de Didática como área de estudo que busca apenas a eficácia na aprendizagem dos alunos. Em seguida, é apresentada uma proposta na qual o professor desempenha a função de “educador matemático”, o que exige dele uma ampla visão do fato educativo, além da necessidade de colocar em ação a transversalidade do currículo. Para tanto, o educador deve estar ciente das diversas formas de existência da Matemática e da relação desta com outras áreas do conhecimento. Ao final, são indicadas tendências e  elementos para a pesquisa em Educação Matemática.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherUniversidade Estadual de Campinaspt-BR
dc.relationhttps://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9198/4638-
dc.rightsCopyright (c) 2014 Ciências em Focopt-BR
dc.sourceCiências em Foco; Vol. 4 No. 1 (2011)en-US
dc.sourceCiências em Foco; Vol. 4 Núm. 1 (2011)es-ES
dc.sourceCiências em Foco; v. 4 n. 1 (2011)pt-BR
dc.source2178-1826-
dc.subjectDidática. Currículo. Educação matemática. Transversalidade. Educador matemático.pt-BR
dc.titleDidáctica de la matemática, educación matemática e investigaciónpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtigo avaliado pelos Parespt-BR
Aparece en las colecciones: Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha

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