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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/68131Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Lucas, Maria Angélica Olivo Francisco | - |
| dc.date | 2012-08-23 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-21T15:00:56Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-21T15:00:56Z | - |
| dc.identifier | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639702 | - |
| dc.identifier | 10.20396/rho.v10i38.8639702 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/68131 | - |
| dc.description | Neste artigo apresentamos algumas reflexões sobre concepções de professores acerca dasfinalidades da educação infantil. Para tanto, primeiramente apresentamos ao leitor asfinalidades conferidas à educação infantil pelos principais documentos oficiais produzidosnas últimas três décadas no Brasil. Recorremos à periodização feita por Rosemberg (2003)que dividiu a história da educação infantil brasileira contemporânea em três períodos. Oprimeiro corresponde à implantação de um modelo de educação infantil com forte marcacompensatória em decorrência da influência do UNICEF e da UNESCO. O segundoperíodo contou com intensa participação da sociedade civil na discussão dos direitos dacriança, presentes na Constituição Federal (1988), no ECA (1990) e no PNEI (1994). Oterceiro é marcado pela influência do Banco Mundial nas políticas educacionais. Nelevimos a atual LDB (1996), o RCNEI (1998), as DCNEI (1999) e o PNE (2001) seremdiscutidos e aprovados. Subsidiados pelo conteúdo destes documentos analisamos asdefinições elaboradas por professoras de educação infantil para as finalidades deste nívelde ensino. Verificamos que elas se referiram com desembaraço ao cuidar e educar comofunção da educação das crianças pequenas. Contudo, a afinidade com tais termos nãosignificou compreensão do caráter complementar existente entre eles. A associação dessafinalidade com outras funções e a superficialidade das respostas indicaram que talexpressão foi apropriada pelas professoras sem o entendimento de seu real significado.Considerando que os sujeitos da pesquisa eram professores com formação além da exigidapela atual LDB e considerável experiência profissional, concluímos não ser necessárioapenas insistir na importância da formação inicial, nem apenas investir na formaçãocontinuada desses profissionais, mas, sobretudo, encontrar outros modelos de formaçãoque pautem pela sistematicidade e intencionalidade inerentes à ação pedagógica e comgrau de profundidade que permita compreendes as questões ora apontadas e políticaspúblicas comprometidas com esse outro tipo de formação. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Universidade Estadual de Campinas | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639702/7269 | - |
| dc.rights | Copyright (c) 2018 Revista HISTEDBR On-line | pt-BR |
| dc.source | Revista HISTEDBR On-line; Vol. 10 No. 38: jun. 2010; 237-247 | en-US |
| dc.source | Revista HISTEDBR On-line; Vol. 10 Núm. 38: jun. 2010; 237-247 | es-ES |
| dc.source | Revista HISTEDBR On-line; v. 10 n. 38: jun. 2010; 237-247 | pt-BR |
| dc.source | 1676-2584 | - |
| dc.subject | Educação infantil. Políticas públicas. Formação de professores | pt-BR |
| dc.title | Reflexões sobre concepções de professores acerca das finalidades da educação infantil | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha | |
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