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Título :	Design principles of an TPACK-based experience in the mathematics pre-service teacher education Princípios de design de uma experiência baseada no TPACK na formação inicial de professores de matemática
Palabras clave :	TPACK;Pre-service mathematics teacher education;Design-based research;TPACK;Formação inicial de professores de matemática;Investigação baseada em design
Editorial :	Universidade Estadual de Campinas
Descripción :	TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) conceptualizes the teacher’s professional knowledge for an effective integration of technology in education, which is often a challenge in mathematics teaching. Since it is essential to guarantee its development in pre-service mathematics teacher education, this study aims, following a Design-Based Research, to understand how the design principles adopted in a teacher education experience centred on developing the TPACK of mathematics prospective teachers (PTs) of 7th to 12th school years contribute to promote this knowledge. The results, based on the analysis of PTs’ written solutions of the tasks proposed in the teacher training and responses to an interview and questionnaire, show that the teacher education experience promoted PTs’ technological skills, evidencing the mobilization of TK (Technological Knowledge), TCK (Technological Content Knowledge) and TPK (Technological Pedagogical Knowledge) in articulation with the PCK (Pedagogical Content Knowledge) and, consequently, the TPACK. O TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) conceptualiza o conhecimento profissional do professor para uma efetiva integração da tecnologia na educação, que é um desafio frequente no ensino da Matemática. Sendo essencial garantir o seu desenvolvimento na formação inicial de professores de Matemática, este estudo, seguindo uma Investigação Baseada em Design, visa compreender como os princípios de design adotados numa experiência de formação centrada no desenvolvimento do TPACK de futuros professores (FP) de Matemática do 7.º ao 12.º anos de escolaridade contribuem para promover esse conhecimento. Os resultados, com base na análise de resoluções escritas dos FP das tarefas propostas na formação e respostas a entrevista e questionário, mostram que a experiência de formação promoveu competências tecnológicas dos FP, evidenciando a mobilização do TK (Technological Knowledge), TCK (Technological Content Knowledge) e TPK (Technological Pedagogical Knowledge) em articulação com o PCK (Pedagogical Content Knowledge) e, consequentemente, com o TPACK.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67934
Otros identificadores :	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8661780 10.20396/zet.v29i00.8661780
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha

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